浅谈生物学习方法

王立娟

摘要：积极地在初中生物课堂教学中引入丰富多样化的教学方法和教学模式，对于优化课程教学组织形式、不断提升课堂教学效益和助力核心素养培养目标全面落实具有非常重要的促进价值和意义。本文将就不同教学模式在初中生物课程教学中的应用进行讨论，希望可以找到更好借助不同教法優化生物课程教学的对策，全面服务生物课堂教学效益的提升。

关键词：初中生物;课堂教学;学习方法;策略;研究

不同的教学方法和教学模式，会对课堂的知识讲解产生重要的影响，当前教法应用中存在较多问题，使得课堂的知识讲解效益不够高、质量不够好，自然会影响到核心素养培养目标的落实。还需要初中生物教师积极地结合教法应用过程中存在的问题，并通过引入各种丰富化的教学模式来进行有针对性的解决，全面地强化课程教学实施。

一、合作学习法

积极地强化课堂的合作交流，进一步让学生在课堂的学习中挑大梁、当主角，是每一名初中生物教师的基本共识，也是初中生物教师贯彻素质教育理念，不断培养学生各项素养的主动选择。还需要初中生物教师积极地结合课程教学现状，合理的通过引入合作学习法来不断地改进和优化生物课堂教学组织和实施，不断对教学形态进行更新和变革，继而为教学效益的提升与核心素养培养目标的落实奠定坚实的基础。例如，在讲解《练习使用显微镜》内容时，教师可以通过自己对学生的认识，积极地将学生划分为不同的合作讨论学习小组，并引导学生以小组的形式对显微镜的结构和作用;显微镜的呈现特点;显微镜的使用方法等，让学生结合教材研究和解读对这些任务开展自由式与开放式讨论，并在讨论过程中让学生发散思路，积极地说出自己的真实想法，并在讨论中敢于质疑、敢于讨论，同时教师要积极地强化对学生的引导，如学生在课堂参与积极性不高时，教师可以及时结合学生特点，给予学生鼓励，让学生方向心理包袱，积极地给予学生学习自信心。当学生在讨论中有疑惑时，教师可以及时分析学生在讨论中存在的问题，并积极地为学生指引问题的思考方向，研究问题的解决方法，真正在合作与讨论学习中促进学生学习效益的不断提升。

二、信息化教学法

当前，积极开展信息化教学摸索和研究，也已经成为每一名生物教师的基本共识。还需要初中生物教师进一步结合课堂教学，需要全面地一录信息化教学模式来进一步优化课堂教学组织和实施，从而给予学生更加良好的生物课程学习体验。例如，同样以学习《练习使用显微镜》内容时，教师可以合理引入信息技术来优化课程教学组织和实施。教师可以运用逻辑大纲图对该节课的具体知识点组成，如显微镜的结构和作用;显微镜的呈现特点;显微镜的使用方法等进行清晰化和具体化呈现，让学生理清知识点体系结构。之后，教师可以运用电子白板对上述的理论性内容进行全面化和细致化讲解，同时在讲解过程中教师要注重课堂的互动与交流，如借助电子白板生成随机数，对学生的学号进行随机性课堂提问，让被点名的学生来进行问题的回答，教师则根据学生的问题回答情况，及时给予学生问题指引，并做到步步指引、步步启发，继而全面深化学生对该节课理论内容的有效化学习。对于实践性内容，初中生物教师可以积极地运用微课视频展示具体的显微镜使用方法和步骤，并借助多媒体图片向学生具体呈现不同的结构部件，真正在信息化教学中实现课程教学总体效益的不断跃升。

三、分层教学法

积极地兼顾学生差异与有效地发展学生个性，同样是每一名初中生物教师的共同选择，而在具体的生物课堂教学组织和实施过程中，还存在教学针对性不够强，精准性不够高等突出问题，需要初中生物教师积极地通过引入分层教学模式来进一步优化和改进生物课堂教学实施，从而助力核心素养培养目标的有效化落实。例如，同样以学习《练习使用显微镜》内容时，教师要实现分层教学。教师可以积极地借助各种方法和策略，如摸底考试、教学评价、课堂观察等，摸清不同学生的基本学习现状、个人生物基础知识储备量和个人学习中存在的疑惑等，并据此将学生科学进行分层。之后，教师可以结合该节课的教学内容，设计包含理论内容学习、显微镜操作内容学习和拓展延伸内容学习的分层任务，引导不同层次学生结合自身的需要，积极地进行有选择性的学习，教师则要积极地强化对学生的分层指导，进一步破解不同学生的分层学习瓶颈，助力课堂教学总体效益的不断跃升。

四、双师教学法

传统的课堂教学中一般采用单一教师负责制进行教学，使得教师的教学任务较重，不能有好的兼顾到每个学生在课堂的学习。还需要初中生物教师积极地结合教学现状，合理的引入双师教学模式，来进一步破解课堂教学中存在的各种问题，从而更好地发挥双师教学模式的应用优势，服务课堂教学目标的高质量达成。例如，同样以学习《练习使用显微镜》内容时，辅助教师可以在教学中借助各种形式，如信息技术、案例教学法等，对该节课包含的基础知识点进行清晰化讲解，辅助教师则可以积极地通过课堂巡视的方式，及时发现不同学生在课堂学习中遇到的困惑，并及时帮助学生进行解决，继而在双师教学中实现教学效益的提升。

综上所述，初中生物教师要积极地结合生物课堂教学的实际需要，合理的在课堂教学中引入丰富多样化的教学模式和教学策略，并积极地解决在教学方法应用过程中存在的各种突出问题和瓶颈，以不断地改进和优化生物课程教学的各个方面，让课堂的知识点讲解效益更高、质量更好。

参考文献：

[1]谈思源.分层合作模式在初中生物分组实验教学中的实践[J].中学课程资源，2021，17（12）：6-7.

[2]高红霞.学科交叉整合视角下的初中生物教学研究[J].中学课程资源，2021，17（12）：72-73+47.