关于小学语文整本书阅读教学有效性研究

蓝林

摘要：整本书阅读的概念最早由叶圣陶先生指出，于近十年方得到教育领域的重视。新课标强调教师需在语文阅读教学中开展整本书的指导，培植学生的阅读习惯和阅读兴趣，扎实做到学生的语文核心素养提升。本文从完整书籍阅读的价值入手，探讨提升小学生阅读整本书积极性的策略，为培养学生的阅读学习效果提供一些思路。

关键词：小学语文;整本书;阅读教学;有效性

引言：新时代，国家发出了“全民阅读”的号召，教育部提出了“读好书，读整本的书”的要求，这些号召和要求充分体现了读书的重要性。为了扎实提升学生阅读的品质和素养，小学语文教师必须提升对学生阅读完整书籍这一行为的重视，使学生的阅读总量达到课标要求。目前，整本书阅读在小学生群体中的受关注效果还不够，需要教师改变教学策略。

一、整本书阅读的价值

新课标中提出“提出少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读教学要求，凸显出整本书阅读的重要地位[1]。但整本书阅读的阅读教学理论并非近十年提出的新理论，早在1941年叶圣陶先生就曾经提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅助”的相似理论。读整本书的教学目的在于养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，使阅读成为根深蒂固的意志品质[2]。傳统的小学语文阅读教学过于强调篇章教学，但单篇短章毕竟视野狭小、节奏变化弱、人物成长不连续，不利于学生接受情感熏陶。想要打通“篇”与“本”的壁垒，教师需要借助一些经典读物的力量。五六年级的小学生已经具备有感情地朗读、初步领悟作品中人物形象、产生并表达自己看法的能力，具备阅读字数较多的整本书的基础。五年级学生推荐书目包括《海底两万里》《鲁宾逊漂流记》《老人与海》《世说新语》等，六年级学生推荐书目包括《小英雄雨来》《童年》等，中国古典四大名著更是中小学生的必读科目。教师应根据学生的实际情况进行整本书的推荐，辅助学生制定阅读计划，跟进学生的阅读情况，提升学生的语文学科核心素养。

二、小学语文整本书阅读教学的有效性策略

（一）选择适合学生阅读的书目

学生出自于不同的家庭，基础阅读能力和接受能力差异都比较大，教师虽然可以从整体的角度去划分低、中、高阶段学生的整体书目，却也需要根据学生的个性特点进行具体书目的调整。从整体书目上来看，低年级小学生推荐书目以童话、寓言、浅显易懂故事为主，如《伊索寓言》、绘本等，中年级小学生推荐书目以叙事性作品为主，如《稻草人》等，高年级小学生推荐书目以说明性、叙事性作品为主，如《海底两万里》《朝花夕拾》等。高年级小学生适合进行名著的阅读，无需要求学生读出如何深的感受，只需要学生能够完整阅读故事、认识故事中的人物、跟随故事情节产生情绪起伏即可。这样的整本书阅读有助于开拓学生的视野，给予学生情感体验，使学生的心灵世界变得丰富。在给学生推荐书目时，教师应给学生足够的自选范围，同样是名著书目应包含《水浒传》《鲁宾逊漂流记》等中外名著，让学生根据自己的兴趣去进行选择性阅读，使整本书阅读成为一种兴趣。

（二）把握阅读方法的过渡进度

小学生的低中高学段阅读教学发展并不仅体现在书目的变化，还体现在阅读方法的过渡上。小学语文教师应把握好阅读方法的过渡进度，逐渐培养学生独立阅读、自主思考的能力。低年级阶段，教师应与学生进行共读，指导学生学会从目录、前言中对整本书有基础的了解，指导学生以更少的时间获取更多的信息，指导学生从故事中品味语言、情感和态度，指导学生提高阅读速度。中年级阶段，教师应引导学生梳理整本书的核心思想情感，引导学生精读、略读结合提升阅读理解水平，指导学生循序渐进分析书中的细节部分。高年级阶段，教师应鼓励学生以领悟、欣赏为主进行阅读，引导学生对人物形象、性格进行抽象概括，引导学生领悟作者的写作手法、情感表达方式。以部编版五年级《将相和》为例，教师应鼓励学生从课文中廉颇、蔺相如的语言和行为来总结人物特点，感受人物的品质特征，并学习课文中的这种写作方法，应用到学生自己的习作当中去。教师在学生课外阅读整本书时，也应要求学生总结书中人物的特点，联系人物的前后言行来概括人物的品质特征。

（三）提供阅读交流平台

在课外阅读上，学生的阅读对象不同、所产生的感悟不同，教师无法对学生进行统一的阅读指导和阅读效果评价，但也不能放弃对学生整本书阅读效果的掌握。教师可为学生提供阅读交流的平台，让学生有与同学分享、沟通心得的机会，让学生能够说出自己的感悟。虽然说每一个学生对同一个故事都会有不同的理解，但多交流、多分享有助于学生开拓思路，有助于学生从不同的角度去认识已经熟悉的故事和人物，有助于学生学会理解不同的想法、尊重不同的感受。

结束语：整本书阅读是新课标的要求，也是符合学生阅读兴趣培养需求的手段，教师应重视整本书阅读的价值和必要性，将整本书阅读作为教学目标的一部分开展教学。

参考文献：

[1]张弘. 小学语文整本书阅读教学策略研究[D].曲阜师范大学，2020.

[2]高丽霞. 基于整本书阅读的小学语文阅读教学策略研究[J]. 天津教育，2021（08）：146-148.