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论初中音乐课堂器乐教学对策

2021-01-21邓金生

启迪·中 2021年12期
关键词:器乐教学初中音乐问题

邓金生

摘要:音乐教学对初中生进行审美教育的主要途径。开展初中音乐课堂器乐教学有助于丰富学生的审美情感,促进初中生综合素质的提升,然而,在初中音乐课堂实际器乐教学中,依然存在学习学习兴趣不高,乐器基础差异大以及教学方法单一等不足,本文将针对初中音乐课堂器乐教学中存在的问题加以探讨,提出初中音乐课堂器乐教学的对策,希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词:初中音乐;器乐教学;问题;对策

一、初中音乐课堂器乐教学存在的问题

(一)器乐教学的兴趣不高

学习兴趣是初中生产生器乐学习内在驱动力的基础,他们拥有了浓厚的学习兴趣,才能在教师和学生之间形成无形的纽带,将两者之间紧密联系起来。但是,在视觉教学中,许多学生对器乐教学兴趣不足,其原因在于器乐教学需要经历一段时间的适应过程,学生在入门时做学内容较为单一,比如:在竖笛学习中,初学者对气息控制不好,很难给学生带来美的享受,进而影响到学生的学习体验,让学生产生消极情绪。

(二)学生乐器基础差异大

每个学生的生活环境不同,器乐学习的禀赋也存在较大差别,有些学生器乐学习基础较为扎实,对教学内容的领悟能力较强,能够很快进入到学习状态,跟上教师的教学节奏;而有的学生则器乐学习基础较弱,他们在实际学习中难免会步履蹒跚。这种基础上的差异,很容易让部分学生失去器乐学习的自信心,产生焦躁情绪,进而给学生带来消极的影响。

(三)器乐教学的方法单一

初中音乐课堂器乐教学中,部分教师依然采用着传统教学模式进行教学,以知识传授为主,辅之以强化练习,教学方法较为单一,对于那些学习兴趣不高的学生来讲,这无疑是雪上加霜,他们很难在器乐教学中获得愉悦的身心体验。因此,要提升器乐教学效果,教师需要对自身的教学过程加以反思,注重学生学习兴趣的激发和保护,打造丰富多彩的音乐课堂。

二、初中音乐课堂器乐教学的对策

(一)激发学生对乐器的好奇心,培养学生器乐学习兴趣

好奇心有助于增强初中生器乐学习的情感,令其产生强烈的探索欲望。教师在器乐教学中需要注重学生器乐学习兴趣的培养,唤醒学生的好奇心,例如:教师在进行竖笛教学中,并不急于让学生学习吹奏方法和指法,而是利用大部分时间,让学生聆听自己吹奏,比如:《青春舞曲》、《中学时代》、《牧童之歌》等歌曲,让学生感受竖笛发出的柔和轻盈的声音,在美妙的竖笛乐音中体会到音乐的美感。教师在进行竖笛吹奏时,要尽量展示出吹奏时的轻容和愉悦的情绪,将自身的演奏技巧展示出来。学生在欣赏竖笛演奏的乐曲中,在观察教师竖笛演奏时的仪态时,将会自然而然对竖笛产生好奇心,被乐器的音色和教师的演奏所吸引,逐渐对竖笛学习产生浓厚的兴趣。

教师在调动学生器乐学习热情的基础上再进行渐进性的引导,充分体现出器乐教学的渐进性原则,这样有助于减小学生想象和实际学习中的反差,让学生保持高涨的学习兴趣,从而对学生的学习热情加以保护。

(二)进行分层分组的器乐教学,帮助学生树立学习自信心

每个学生的器乐学习基础和禀赋不同,对乐器的操控能力会存在一定差异。学生之间很容易与其他学生进行朋辈比较,发现发现自身存在的弱点并由此产生自卑感,对自身器乐学习能力产生怀疑,进而影响到学生器乐学习的自信心。教师在初中音乐课堂器乐教学中,需要对学生进行密切观察,对学生器乐学习情况加以了解,根据学生的器乐学习能力不同对学生进行分层分组教学,保护学生的器乐学习兴趣,帮助学生树立学习自信心。

例如:教师在进行竖笛教学中,教师可以根据学生器乐学习基础不同将学生分成A、B、C三个不同层次,然后根据学生的不同层次划分興趣学习小组。对于具备一定学习基础的A层次学生,教师可以在学生掌握了正确吹奏姿势和呼吸技巧的基础上,进行指法方面的指导;对于学习基础一般的B层次学生,教师可以引导学生进行呼吸练习;而对于器乐学习基础较弱的C层次学生,教师可以将调整学生正确的吹奏姿势作为教学的起点,让学生身体保持端正,胸部和腰部保持自然挺直,双肩放松,在此基础上在进行呼吸方面的练习。

教师采用这种分层分组的方式进行教学,能够让器乐教学内容更加具有针对性,减少学生之间的横向比较,同层次、同组的学生能够针对教学内容进行合作学习和探讨,保护学生的学习热情,维护学生器乐学习的自信心。

(三)丰富器乐教学的教学方法,改善音乐课堂教学氛围

教师在初中音乐课堂器乐教学中,需要转变传统的知识教学模式,丰富自身的教学方法,将多样化的教学手段应用的实际教学中,发展学生的学习兴趣,帮助学生练好器乐学习的基本功。例如:在竖笛课堂教学中,吹奏气息教学是教学重点,也是教学中的难点。学生在进行竖笛吹奏中,需要利用鼻子和嘴角吸入空气,将气息沉到胸部和腰部,收紧小腹,再将气息平稳的突出,为竖笛吹奏提供气息方面的支持。教师在进行“气息”方面教学中,可以将学生分为若干小组,采用“吹蜡烛”游戏进行相关内容教学,学生在游戏中既要将蜡烛火焰吹动,有不能使其熄灭。让学生通过游戏的方式,体会如何对气息加以控制,从而为学好竖笛做好铺垫。

结束语:

初中阶段音乐教学中,加强器乐教学有助于培养学生的审美情趣,提升学生的音乐素养。教师需要对当前器乐教学中存在的问题加以总结和归纳,对教学过程加以反思,找到相应的对策调动学生器乐学习兴趣,帮助学生确立器乐学习自信,丰富自身教学方法,从而提升初中器乐教学水平。

参考文献:

[1]徐梦阳. 论中小学音乐课堂器乐教学策略[J]. 戏剧之家, 2021(33):2.

[2]林亮亮. 初中音乐课堂器乐教学策略思考[J]. 北方音乐, 2017, 37(24):1.

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