课堂教学模式改革的体会

覃香叶

摘要：近年来，随着改革的深入发展，每个教师都应认识到：要使学生能适应世界新技术革命的挑战，在校学习期间，老师不能只是向他们传授知识，而应该更加自觉地培养他们的能力。因此四体六步教学法越来越多地运用到小学数学课堂教学，这对教师提高数学教学质量、增强教学能力有很大的帮助。这对于提高学生的数学兴趣、拓宽学生的思维、加强学生的学习也具有重要意义。四体六步教学法通过探索教学模式和創新思路，不断总结教学方法，最终形成一套合适的数学教学方法，即四体六步教学法，在教学实践中不断探索和分析。这种教学方法以其科学性、综合性和新颖性得到师生的认可。因此，本文致力于探索“四体六步”在课堂教学模式改革的体会的研究，使学生在数学学习过程中享受数学学习的乐趣。

关键词：四体六步;小学数学;课堂教学，模式改革

一、“四体六步”教学方法的含义

“四体六步”教学，意味着整节课贯穿于“导—联—探—展—建—提”的“四体六步”数学课堂模式，让老师们在课例中内化，在内化中升华。其中，“四体”是教学的重点，“六步走”不仅是教师应该掌握的教学实践，也是一种教学策略。在小学数学课堂上运用四体六步教学法，不仅可以激发学习兴趣，体现学生的主体性，发展思维能力，而且可以提高学生的数学核心素养。最后，实现“四体六步”的教学理念。

二、小学数学“四体六步”教学模式在课堂教学模式改革的研究

（一）导入课堂问题，激发学生好奇心

在对小学数学的综课堂教学中充分应用与学生互动的课堂教学模式，可以有效让学生在激发学习兴趣的同时获取数学知识的内容，提升学生计算能力。学生在数学学习中不断提升学习数学的综合能力和学习技巧，对学生未来的数学学习发展起到积极的推动作用。因此，教师在数学课堂中不断教新的数学知识的学习过程中就应该可以充分应用数学问题定向导入的教学模式，引导学生对即将进入学习的全新数学知识如何产生理性思考。

例如：在一年级下册《认识人民币》的教学中，老师可以在课堂开始时，将人民币带到课堂上，然后向同学们提问：“你们大家认识只是什么吗？”等同学回答完后，问同学人民币可以用来做什么？等大家进行讨论，并且教导学生如正确使用人民币以及人民币的面值。

（二）联系生活，激发学生学习兴趣

数学知识主要还是来源于学生日常生活，并广泛应用于小学学习之中。因此，在我国小学数学的课堂学习活动中，要积极争取充分利用小学生在生活中所认识的知识，积极运用在创造生活场景的教学，并将这些数学知识与小学内容相结合，通过教师的灵活设计满足小学生的知识，实现学生学习数学的愿望，使学生更容易理解数学，掌握数学知识的应用，从而提高学生数学知识的学习效果。

例如：在教授五年级上册《方向与路线》的时候，老师可以让学生再回家的路上进行调查，然后将回家的线路图画出来，或者分小组进行探究，看看每个同学从自己家到学校的路线图，并且以学校为原点，看看每个小组成员在学校的方向，将学生生活导入教学之中，让学生亲身了解方向与路线。

（三）探究解决问题多样化，启发学生思维

解决问题教学是小学数学课程的重要内容。在数学学习的过程极大地考验了学生的思维能力，尤其是逻辑思维和抽象思维，这也是解决问题过程中两种必不可少的思维能力，教师要加强学生思维培养，注重激发学生的主观能动性，保持对数学问题的敏感性，用数学思想思考实际问题，进行深入的分析和探索，形成解决问题的思想，并继续从其他角度进行深入分析，确保他们的思想始终处于思维状态，从而形成正确的解决问题的方法。教师应根据不同类型的问题渗透有效的问题解决方法，使学生学会用不同的方法解决实际问题。

例如，在教授小学数学一年级下册《找规律》时，老师可以引导学生从不同角度去看问题，在找数之中的规律时，老师可以要学生结合自己所学知识，运用加法减法来找出数字之中的规律。如下图第一列，可以利用前一位与后一位数的差为4，算出空格的数为：“19”和“23”，第二列利用二者之差为“6”算出后面空格的数为“12”、“6”和“0”.

综上所述，教师应在小学数学的课堂上合理运用四体六步教学法，这对学生今后的学习以及课堂模式改革有很大的帮助。教师应充分利用四体六步教学法在小学数学课堂改革模式上的优势，深入学习和理解知识的本质，了解知识发生和发展的过程，并根据学生的实际情况合理处理教学中遇到的问题，同时，教师在教学过程中也应注意创造一个丰富有趣的问题环境，老师应该通过学生思考、了解学生学习的进展、掌握教材中的要点来提高学生的思考和解决技能。

参考文献

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