新课程背景下小学科学课堂教学有效性分析

陈苗佳

摘要：小学科学是小学阶段极具灵活性和综合性的科目，开设科学课程的重要目的是在符合学生认知特征的情况下，对学生进行科学启蒙，培养学生的科学素质，对学生的综合发展起到良好的导向以及引领作用，坚定学生的科学学习志向，让科学服务于社会生活。新课标给科学教学提出了更高的要求，也促使教师越来越重视提高科学教学有效性方法的研究，从而通过提高教学有效性，顺利达到科学教育目标，让学生的科学精神品质朝着良好的方向发展，为国家培养出更多的合格人才。

关键词：小学科学;有效性

一、开展生活化教学，提高教学有效性

降低学生科学学习难度，提高学生学习兴趣的重要方法是把科学教学和现实生活联系起来，让学生认识到科学和生活之间不可分割的关系。生活化教学是提高教学有效性的重要方法，能够培养学生的科学应用意识，也可以降低学生的思考和探究难度，鼓励学生运用科学知识解决现实生活中的难题，让学生始终对科学学习抱有兴趣和强烈的求知欲。利用生活化的課堂教学活动，学生对科学的认知会越来越深刻，同时也会改变学生不愿意主动参与科学课堂活动的状态，强化学生的科学探究热情。

二、组织合作化教学，保证教学有效性

小组合作化学习的显著优势是可以给学生提供自我表现平台，促使学生主动参与到精彩纷呈的课堂活动中，通过合作商讨以及多角度交流的方式，提高对科学的理解和掌握水平，从而保障学生合作学习的有效性，让学生参与科学课堂的热情得到长久保持。小组合作学习是新课程大力提倡的教学模式，在保证教学有效性和提高学生学习活力方面有着不可忽视的优势。为了彻底改变过去教师一言堂的教学局面，让每个学生都能够在交流、讨论中获得理想的学习成果，教师应该增强学生的参与意识，让小组内的学生加强合作，为集体荣誉不懈努力，更让小组之间展开竞争活动，在科学教学中形成良性循环。例如，在教学测量摆的快慢时，教师就可以在教学中先为学生讲解具体的测量要求以及活动程序，然后把学生分成几个学习小组，并为学生提出具体的竞争规则，对合作交流秩序进行有效维护，在确保学生合作沟通效果的同时维护学生合作交流活动的有效性。等到活动结束之后，可以评选出纪律最佳组、配合默契组、成果最优组等。

三、重视实践化教学，强化教学有效性

科学学习与实践有不可分割的关系，任何科学现象和结论的提出都离不开科学实践活动。现象是科学的美丽外衣。想要让学生真正透过现象看到本质，把握科学规律，就必须重视实践化教学活动的开展，让学生能在合作交流以及积极实践中解决实际问题，培养学生学以致用的能力。科学实践活动的安排能对学生的实践能力和创新能力进行培养，也可以为学生举一反三和解决现实生活中的科学问题打好基础。教师在实验活动中应该给学生充分参与的平台，减少对学生的干预和约束，让学生的创造力得到充分体现。例如，在教学“种子萌发的环境条件”实验时，教师可以让学生根据教材内容讨论种子萌发的条件，并对实验操作过程进行梳理，接下来让学生自主准备实验材料，然后按照实验步骤逐层操作。学生需要在实践过程中记录下自己的实践过程以及成果，记录自己在实验过程中的感想，然后做好总结归纳，让学生的实验学习成果更加丰富。

四、开展“小讲师”主题活动，培养成就感

（一）专注信心培养，奠定学习基础

培养学生信心，是教师每时每刻都要注意的问题，很多时候，学生的信心是在学习中被打击掉的，重视并保护学生信心，是教师在科学教学中首要考虑的问题。以教育科学出版社五年级上册“时间在流逝”为例，教师可以在导课环节通过一个小谜语开展教学：“能过去，回不来，摸不着，看不见，跑得快，没有腿。”通过趣味性较强的活动，营造活跃的学习氛围，培养学生的专注力，提高学生的学习自信心。然后，对学生引出时间的概念，并让学生估算时间长度，提高学生对时间的感知能力。

（二）收获成就感，强化学习动力

在传统的教学模式下，教师在黑板上写出问题并解答问题，学生在台下记笔记，课后回家进行练习，但有些实验因为工具的不同结果会有偏差，导致学生缺少动手实验的机会。以教育科学出版社五年级上册“我们的身体”为例，教师可以让学生准备近五年的照片，然后进行对比，使学生通过照片了解自己身体的变化，看到自己逐渐长大的过程。这种实验具有较强的真实性，增加了学生实验学习的机会，也提高了学生自主学习的意愿。

（三）集思广益，培养协作精神

课堂讨论增加了学生与课堂的黏合度，并能培养学生之间的协作精神。学生之间是乐于合作的，但以往的课堂氛围不利于这种合作的发展，主要是教师与学生一对一的问与答，利用小组讨论可以让小组共同思考问题、解答问题。以教育科学出版社五年级上册“火山喷发的成因及作用”为例，教师可以通过问题引导模式，启发小组学生思考火山喷发的成因及作用，以此在提高学生对知识问题进行认知的层面上，提高学生的学习能力。

科学教学以培养学生科学精神为重点，特别注重通过多样化的教学指导方法，利用理论和实践相结合的方式，对学生的素质进行培养，提高学生的科学能力。为了有效达成科学教学目标，教师必须在课堂实践中选用科学有效的方法，积极探究提高科学教学有效性的多元策略，让学生在把握科学现象的同时，积极思考科学现象背后蕴藏的问题，提高学生的科学知识应用积极性。教师应在秉持正确教育理念的前提条件下，精心安排科学教学活动，在科学教学中总结经验，为提高教学有效性不懈努力。

参考文献

[1] 倪渊.构建小学低年级孩子的科学课堂：以小学科学谁轻谁重为例[J].才智，2019（9）：82.

[2] 王建康.小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究[J].学周刊，2019（14）：40.