提高小学生英语口语水平的策略

鲍有祥

现在的英语课堂存在着一些问题，有些学生常常在考试中能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。 由于英语学科有着极其特殊的工具性，“哑巴”英语已不能适应时代的需求，相反，英语学习对“说”的要求也越来越高。在这种形式下，教师和学生都应认真对待英语口语。小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法训练口语，让孩子们大胆地开口说起英语来。

一.创设活泼轻松的课堂氛围，让学生敢于“说”

针对小学生胆小不敢开口说英语，活泼轻松的课堂氛围尤为重要。首先，课堂上老师不应成为学生的教导者，而应成为他们学习的的好伙伴，否则学生时刻具有戒心，不会主动表现，再让他们站起来当众开口说英语就更不可能。所以我们教师在上课之前可以放一些学生喜欢的轻音乐，营造轻松的课堂氛围，缓解学生的紧张心理。也可以和孩子们聊聊家常，第一时间和他们做上好朋友，让他们不再惧怕您，这样在课堂上孩子们就会无话不说。其次，我们要正确地实施评价。在学生大胆站起来说英语时，一定要给予适当的表扬，让他们体验到成功的乐趣。哪怕说错了，也不要一味地批评他们，相反要多鼓励他们，这样孩子们以后还能继续站起来说英语。

二.复习积累词汇，让学生有话“说”

词汇量的大小直接影响学生的开口表达。学生只有掌握了一定量的词汇才能进行口语交际。小学生的词汇量不足，而且遗忘快。因此我们教师在新学期开始时，一定要帮助学生复习积累单词。例如在教授六年级时，由于放了两个月暑假，学生的很多英语词汇忘得差不多了，这时可让学生复习五年级所学的单词，因为这些单词在六年级的使用率还是挺高的，我们可以利用旧知学习新知，让学生有话可说。其次在平时的教学活动中，特别是在做阅读短文练习中，学生会遇到很多书上没有出现的单词，这时可引导学生认真聆听，用心积累一些新的词汇，这样在以后的运用中才能游刃有余。

三. 开展丰富多彩的课堂活动，让学生乐于“说”

简单古板的教学活动，只能让课堂变得死气沉沉，学生学得枯燥无味。我们教师应充分地创设情境，开展丰富多彩的课堂活动，让孩子们主动开口说话。

1.全英文组织教学，创造良好的语言情境。一节优秀的英语课堂，应该是老师尽量用全英文组织教学，给学生营造出一个良好的英语氛围，让他们情不自禁地开口说话。比如，我们在课堂上可以经常利用书上学过的一些句子Have a try ，Well done ，Don’t worry等和学生进行交际组织教学，这样学生不仅能感受到亲切自然，也能时刻沉浸在英语的氛围之中，也会习惯性的和老师进行英语对话了。

2. 每日报告。每天上课时可以安排一名学生上台作每日报告，一定要鼓励人人参与，争取每学期让所有的学生都能上台做一次每日报告。由于小学生的学习水平较低，我们可适当先放低一些要求。我们可以让他们用所学的内容说一段话，时间大概在1分钟左右，内容可以和书本相关，也可以是关于他们的自我介绍，兴趣爱好，饮食习惯，周末活动等。还可以让他们讲一个书上学过的童话故事或寓言故事。如在学习六年級下册课文Unit2 Good habits 后，让学生写出自己的习惯，进行Daily report。由于是当众说话，一定要引导学生精心准备，必要时给予一定的辅导，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语表达水平。

3. 利用关键词复述课文。我们每天在学习新课之后，可以安排一个环节，让学生不适时宜地开展复述课文，这样不仅可以巩固课文内容，同时也能提高学生的口语水平。如在教学六年级上册课文 Unit2 What a day 课文时，可引导学生根据Bobby放风筝的关键词flew kites ， wasn’t ， climbed up ， hold onto ， flew away， found来复述课文，This morning ， Tina and Bobby flew kites in the park first ，but it wasn’t windy in the park ， then they climbed up the hill ，because it was windy there .But the kite flew too high ， they couldn’t hold onto it ， it flew away ，Bobby was sad . Finally ， Sam found the kite near the hill ，Bobby was happy again .

4. 开心表演故事。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对课文中的故事非常感兴趣。我们可以充分利用课文中生动有趣的故事激发学生的学习积极性，让孩子们上台表演故事，从而达到“说”的目的。如在学习六年级上册课文Unit1 The king’s new clothes时，学生们非常喜欢这个故事，也读过这个故事，这时可在课堂上留给孩子们充足的时间，让他们分组表演故事。孩子们兴趣盎然，分配角色，带上头饰，上台表演，在玩乐中提高了自己的口语水平。像这样的故事，教材中还有很多，我们教师可充分利用训练学生的口语。

学生英语口语水平的提高不可能一蹴而就，这需要我们老师能舍得课堂上的宝贵时间，在小学阶段就注意训练学生的英语口语水平，多鼓励他们开口说话，养成良好的口语表达习惯。