浅谈STEM视域下幼儿科学活动指导策略

周洁琴

摘要：将STEM教学理念渗透到幼儿的日常活动中，是当前基于科学阅读技能、实践技能和培养幼儿共情能力的重要性的必然措施。 STEM技能的发展与幼儿的科学活动密切相关。在科学活动中，可以释放孩子的天性去探索和分享，在科学活动中也可以培养孩子的好奇心、想象力和实践能力。然而，在幼儿园的科学发展中，STEM技能的培养还面临着诸多挑战，例如教师科学技能缺乏、孩子完全独立的空间不足、教学方法与语境的分离等。因此，本文考察了当前幼儿园科学活动中幼儿STEM技能发展的现状，并结合自身的教学经验提出了几点针对性的建议。

关键词：STEM教育理念;STEM视域科学活动;幼儿

1.幼儿园科学STEM视域活动开展现状分析

1.1幼儿缺乏自主参与STEM视域科学活动的兴趣

当前的STEM视域性活动实践表明，大多数幼儿面临的活动相关问题超出了幼儿目前的能力范围。那就是为什么孩子在面对困难的时候很容易分心的原因。通常，孩子们对积极的活动和解决问题没有兴趣。

1.2教师不能参与科学STEM视域活动

当前，STEM视域学前活动活动不完善，既有幼儿自身的原因，也有教师自身的教育因素。其原因是教师对幼儿科学知识与能力的重视不够;对科学教育的重要性认识不足，对这一问题的认识还不够充分。其结果是，它们未能积极监测幼儿日常学习和生活中科学能力的发展;在招募和选拔学前教师时，并不要求教师教育作为一种独立的教学能力，教师在学习过程中没有不断提高素养，导致许多教师并不专业，无法有效在科学合理的教育中掌握和陪伴孩子的活动，让幼儿自主学习。

2.在STEM教育理念下开展科学STEM视域活动

在STEM视域教育的概念框架下，STEM视域活动是一种以幼儿为主体的学习方法，其基础是解决问题的实践，鼓励幼儿进行多学科的知识融合、活动和发现小组合作，并解决这些问题，以便有效地提高幼儿的科学和技术知识，解决问题，合作互助。当设计学校STEM视域活动活动的内容时，着重于活动顺序、活动内容以及活动材料的中等难度。

2.1开展科学STEM视域活动的内容设计和活动

2.1.1有秩序地开展活动

不能在固定和集中的时间范围内，在STEM视域活动活动框架内补充幼儿活动活动的内容。活动设计方案应当根据与行动内容有关的困难，逐步改进和利用一些具体行动以及一系列针对幼儿的实际行动。应活动行动的背景，定期修改活动方案为幼儿提供了更多的时间和空间进行独立活动和试验。与此同时，它确保幼儿在活动过程中达到其知识和能力水平，使幼儿不仅能够面对挑战，而且能够在任何探索中解决挑战，最终发现并获得新的学习经验。

2.1.2活动内容难度适中性

STEM视域行动内容的难度在幼儿活动过程中直接影响到幼儿是否能继续学习。比如，在教育实践中，应该在春季开展科学和STEM视域性活动。在幼儿的不同年龄进行活动的内容和容易程度應该有所不同。例如，幼儿的认知能力存在不一致性。春天的活动活动，内容和深度一定要有所不同。小规模幼儿的活动从一个角度描述了经验积累。有计划地进行活动，对问题的活动通常集中于某一点。我们可以让学生发现在发芽处有很多细微的变化，例如，树芽在大叶中缓慢地生长，颜色由淡绿色变成深绿;在种子萌发的活动中，我们可以让幼儿观察到不同的实验环境下，种子的萌发速度和生长速度是不一样的，从而对幼儿达到教育目的。

2.2对目标进行适度挑战

只有宏伟的适合幼儿的目标会使科学和STEM视域活动更为重要。首先，要综合各年龄段幼儿的社会经历，有效地整合科学教育知识，根据不同年龄段幼儿的发展特点制定总体目标;其次，根据幼儿年龄特点和幼儿发展目标框架内的进程实施指导，我们需要制定相应的教育目标;第三，我们需要在不同层次培养幼儿的情感和能力，这一点不可能一蹴而就，要以培养和提高情感和能力为目标，逐步实现综合;四是以学生为基础，从本班幼儿实际出发，根据其需求、爱好和认知能力，制定出适合本班学生特点的目标。

2.3 STEM教育理念下的科学STEM视域活动指导方针

（1）提供资料

幼儿虽然是活动的主体，那么就是说他们可以独立地进行活动，教师应给予适当的指导。通过分级活动、物质传递、物质调整等手段引导幼儿向正确的方向发展，是主要和隐性策略。

（2）伙伴指导

幼儿伙伴指导是指幼儿在同伴间相互学习、模仿、强活动和弱活动形式下的有效活动。行动前，教师可根据孩子的实际情况、与分工合作有关的任务分配同伴或小组成员，并指导尤二姐和伙伴共同解决问题。

（3）为讨论问题提供指导

幼儿年龄特征为自信、明确。教员可安排和组织幼儿开展有针对性的活动讨论，丰富幼儿的活动，改善行动计划和目的，提前缓解行动中的困难或冲突;在活动课程结束后，教师可以调整和设计某些分享和交流问题，以加深幼儿的经验。

（4）参与式指导

教师参与是STEM视域科学活动最有效的信息策略。老师们就像同事一样，参与发现孩子或游戏，陪伴孩子探索，真正感受孩子的想法和过程，给孩子更及时有效的建议，不让孩子有压力。STEV理念强调使用手术教育，它是幼儿园科学教育的有力指导因素。基于STEM视域的初等教育有助于幼儿成长，增强幼儿信心，通过不同的感官认识世界，不断锻炼他们的表达技巧和方式。

2.4丰富教学资源

在幼儿教育课程中，教育资源的丰富、专业和创新会对学习产生影响。只有合理使用先进、有趣的材料，才能获得优质发展。选择符合幼儿心理特点和需要的科学实验内容和操作科学实验的内容，以丰富教学资源，可有效提高课堂影响和效率。另外，必须不断充实和更新中等教育教育援助，用"魔镜魔力"作为主题的科学活动举例！镜的种类很多。这里有放大镜、显微镜和哈哈镜，这些都可以作为科学课程的对象，帮助幼儿理解镜子的原理。这门课需要很多教学设备。老师可能会把不同类型的镜子带入教室，并提供让孩子们接触和理解的食物或社会措施。一是教师可选择完善的教学方案或教材，如：《镜中的魔力》等认知文本，使幼儿对理论知识有初步的认识，为深入了解奠定基础。教师陪学生做铝箔、木制、镜子等材料的对比实验，比较不同材料的透光率、折射率、亮度，找出镜子的工作原理。这类实验中，丰富的教材是至关重要的。老师也可以利用当地博物馆设施，让幼儿探索博物馆的空间，在这里提供探照灯等物品，丰富他们的知识，激发他们的好奇心。

结论

在STEM教育理念下，幼儿园活动要求教师结合幼儿的年龄特点，善于发现幼儿的兴趣爱好，将其纳入STEM视域活动，通过合理的内容项目，优化活动，充分鼓励、关心和维持幼儿的活动愿望，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张玉，余海霞，赵昉文，等. STEM教育理念下幼儿园科学教育中存在的问题与对策[J].中国现代教育装备，2021（2）：48-50.

[2]蒋逸晴. STEM教育与幼儿园科学教育结合的探析[J].小学阅读指南（教研版），2021（1）：52-53.