探究信息技术在小学数学教学中的应用策略

陈光华

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分体现时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师教学关注的核心内容。在数学课程教学中，信息技术的加入给教师的创新教学带来了更多样的思路，教师需要对相关教学技术进行科学的分析和研究，同时切实提升自身的信息素養，使学生的核心素养得到更有效的培养，促使小学数学课程教学迎来更积极的模式转化。

关键词：小学数学;信息技术;应用分析;实践策略

引言：对信息技术的引入应用存在一个循序渐进的过程，在初期的信息技术应用中，教师还存在形式主义的教学思想，对信息技术的研究不够深入，导致信息技术教学成为传统模式的点缀。随着信息技术在课堂中的长期融入发展，教师需要对信息技术保持更客观、科学的认识，在教学中最大化地发展信息技术的效能，促使传统教学模式得到深刻转变，为数学课程教学适应时代发展需要做出更积极的尝试。

一、信息技术在课堂教学中体现出的综合价值

（一）信息技术降低了课堂教学的束缚感。在传统的学校教育体制下，教师在课堂教学中的思想比较保守，教学的知识内容和现实生活缺乏联系，在课堂上对学生的纪律要求较高，导致实际的课堂教学充满束缚感，学生在课堂学习中本能的含有焦虑情绪，在知识学习中显示出的能动性和兴趣较低，降低了课堂知识教学的实际效果。1信息技术则打破了教室和现实之间的壁垒，使课堂气氛相对保持宽松和活跃，学生的学习思维有效向现实生活中延伸。以极大的激发了学生的学习兴趣，促使学生在学习中保持思维活跃，进行更多样的尝试。

（二）信息技术实现了对复杂知识的简化讲解。在小学教学阶段，学生对知识学习缺乏理性思考能力，对复杂的知识存在多样的理解困难和问题。对此传统的教学手段相对简易好落后，仅凭教师的口头讲解很难使学生对复杂知识做到有效理解。此外教材的教学内容也在一定程度上限制着学生的学习思维，使学生对知识的理解成为“无根之木”，常常对知识学习存在照猫画虎的错误思维。信息技术则有效地拓展了教材教学的基本内容，使复杂知识在多元技术支持下得到更有效地解释和表达，有助于课堂教学综合质量的切实提升。

（三）信息技术提升了课堂教学的知识密度。在传统的知识教学中，学生进行知识学习的主要路径是通过教师的“口头”指导，这样学生就必须在课堂上集中注意力，对教师的教学语言进行分析和思考。但小学生在课堂上注意力难以长期保持集中，且教师不可能做到对每个学生的充分照顾，导致课堂教学存在潜在的问题。信息技术教学则通过“视觉”教教学改变了传统“口头”教学相对片面的问题，使学生有更多机会对课堂知识进行识别和思考，提升了知识传导的密度和质量。对此教师需要对信息技术进行更多方面的应用思考，确保信息技术的综合价值得到最大程度地发挥。

二、信息技术在小学数学教学中的应用实践思路

（一）利用信息技术积极开展探究性的生活化知识教学。在信息技术融合应用过程中，教师要保持学生为主体的教学思路，在课堂上展示出自身的教学魅力和语言意境，对学生保持更开明地激励教学态度，促使学生对数学课程学习保持多样兴趣。在此基础上教师可以开展从实践到理论的探究性教学，创设生活化的教学情境，使学生的学习兴趣得到更多样的激发和拓展。2例如在教学《小数乘法》中，教师可以设计生活中超市购物的场景，鼓励学生以自己的生活经验对小数乘法的基本规律进行推导。以此使学生的生活经验在课堂上充分调用，使学生充分享受知识、问题探索的过程，促使学生对小数乘法问题做到更深刻的记忆和理解。

（二）利用信息技术对数学抽象知识进行具象讲解，降低学生的实际学习难度。在数学课程教学中，教师成人化的教学思维忽视了一些基础知识讲解，导致学生对一些抽象知识理解存在基础性的困难。对此在新的教学阶段，教师应该尝试拓展数学教材内容，对基础性的数学原理进行更具象解释，促使学生对数学知识形成新的理解，在更多数学知识学习中展示出自己的才华。如教师可以对数学知识的分类思路进行讲解，使学生对图形和算术进行更有效地区分，在学习中对数形结合思想进行更灵活的应用。例如教师鼓励学生用图形的方式对分数的加减算术过程进行表达，使学生对分数的计算过程做到更具象的理解。此外教师可以利用案例对数学中的逻辑含义进行解释，对数字符号的抽象性等多样内容进行解释，使学生对数学知识完成更系统的认知，在学习中进行更多样积极的尝试。

（三）利用信息技术对关键数学知识进行总结和回顾。在小学数学课程教学中，部分学生的理性思维发展相对缓慢。等到学生真正想要进行知识学习时，发现自身遗漏了过多的知识内容，导致自己在实际学习中寸步难行。对此教师可以利用信息技术对教学过的知识进行充分总结，给落后的学生提供更具体的帮助，促使学生集体的学习效果得到全面提升。此外教师可以利用信息技术提出一些前沿学习问题，给学生提供一些挫折教育，使学生在数学知识学习中保持更积极谦虚的心态。如在几何知识教学中，鼓励学生提前对圆的性质进行分析和总结等，使课堂知识教学更具挑战趣味性。

三、结束语

在小学数学信息技术融合应用过程中，教师要利用信息技术充分弥补传统教学中存在的短板，利用信息技术对学生的数学素养进行多方面的开导和挖掘，以此使学生对数学课程学习建立多样理性认识和挑战兴趣，促使学生的综合数学素养得到更科学有效的培养。

参考文献：

[1] 贾汉阳. 现代信息技术在小学数学教学中的运用[J]. 中国教育学刊， 2020（S01）：2.