立人树人爱满怀

摘要：学前教育是人生教育的奠基石，学前教育时期是人格品质及三观养成的重要时期，学前教育阶段也是人行为习惯发展的基础阶段，同时也是一生中智力发展最快速的时期。因此，学前教育作为基础教育的一环，应该被社会各界予以高度重视，然而目前我国学前教育领域的从业者还存在学历普遍较低、专业认同感不强、从业后转行率较高、幼儿行为观察分析能力不够高等问题。在本文中，笔者结合亲身经历阐述了自身专业选择的原因，以此来勉励自己和幼教同仁深耕学前教育领域，为国家学前教育事业的发展贡献力量。

关键词：学前教育;专业选择;自我成长

一、国家与社会层面

（一）全面二孩、全面三孩政策相继出台，国家对学前教师的需求与日俱增

随着全面二孩、全面三孩的政策相继出台，完善社会保障制度，支持三孩教育，成了政府工作的重要目标。各地政府为人民逐步颁布较为完善的三孩的配套政策，以此鼓励适龄夫妇生育三孩，提高人口出生率。

而缓解人民对于养育孩子所感到的压力，首要就是要解决家长对于孩子“入园难”、“入园贵”的普遍困扰。目前，公办园的入园名额仍然不能满足需求，然而，目前我国民办幼儿园普遍存在收费较高或是管理尚不到位等情况。

因此，我国政府部门正在积极出台一系列政策，构建起“广覆盖，保基本”的学前教育服务体系，并助力我国学前教育事业的新发展。完善社会资源配置，设立社区公办幼儿园，同时提高学前教师准入门槛以及学前教师在编数量，解决城市幼儿难入园、难入好园的困扰。此外，设立中小学附属幼儿园，全面完善乡镇幼儿园的整体规划布局，并对乡村教师予以一定的资金支持，同时对乡村学前教师子女的入园、入学予以一定的帮扶政策和优待政策，让乡村的孩子也能享受高质量的学前教育。由此观之，国家对优质学前教师的需求与日俱增，而我也想加入到祖国的学前教育事业当中，日后成为众多优秀学前教师中的一员。

（二）国家和社会对学前教师待遇普遍向好，“朝阳产业”社会地位逐渐提高

“幼师只是类似保姆的职业，社会地位很低的”;“教幼儿园肯定会埋没你的才智，大材小用了”;“学前老师关键是看着孩子别受伤就好了，再者就是别出现虐童事件”;“当幼师，就是吃碗青春饭罢了”……这是曾经许多人对学前教育专业的错误认知，往昔我国学前教育专业因为从业者学历普遍较低，福利待遇和社会地位也与中小学教师和公务员有较大的差距，因此很多高考学子在填报志愿时就根本没有考虑选择学前教育专业。

然而，目前我国教育事业发展迅速，学前教育事业受到了国家和政府的高度重视。作为一项新兴的、蓬勃发展的“朝阳产业”，我国学前教育的专家学者积极吸收国内外优秀学前教育理论思想，并结合我国实际国情，为高校学前教育专业建设、幼儿园园本课程和班本课程的开发、多元化学前教育工作坊的建立出谋划策。

如今，学前教育专业因为受到了党和国家前所未有的重视，因此一线执教的幼儿园教师福利待遇、社会地位普遍向好发展。多地政府正在积极落实增加学前教师编制名额;非编学前教师和在编学前教师“同工同酬”;教师的工资待遇不得低于当地公务员待遇等政策。可见，一线优秀的学前教师也是国家需要的人才，一批又一批有责任、有担当、爱孩子、爱教育的学前教师，正以“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的职业操守和“干一行爱一行”的职业热情，为祖国学前教育事业添砖加瓦。

二、个人层面

（一）立人树人，启迪童心是一项非常光荣的使命也是我一直以来的梦想

还在上幼儿园时，我特别喜欢我的幼儿园教师，希望自己长大后也能像我的老师一样经常和小朋友们一起做游戏，发现生活中的点滴美好。长大后，我的人生梦想依然坚定且执着，启迪智慧，润泽童心是我毕生奋斗的意义。

我的母亲是一位优秀的教育工作者，在她身上，我看到了教育者应有的使命感与责任感。我从小学习钢琴、书画、舞蹈，接受良好的艺术熏陶，同时父母也时常和我分享国内外教育新闻和一些经典教育案例。而我的父母特别开明，他们非常支持我选择学前教育这个专业，并在未来从事幼儿园的一线保教工作。

每一个孩子的内心都有一个丰富而又独特的小世界，在《孩子的一百种语言》中寫到“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。”每个孩子都是独一无二的，每个孩子的身上都有无限可能，每个孩子都值得被用满满的爱温柔以待。尊重孩子之间的个体差异性，发掘每个孩子身上的潜能，陪伴孩子们健康快乐地成长是学前教育专业最吸引我的地方。而事实也证实了，每当入园进行见习、研习或实习时，孩子们天真灿烂的笑脸是我源源不竭的前进动力。

（二）我深深地痴迷于学前教育的课程设置，并立志学好专业课

社会上总有一些人对学前教育的课程设置存在一定的偏见，“学前教育不就是吹拉弹唱要样样精通吗？”，“学前教育就是学保育员的日常工作吧！”等等言论层出不穷。然而事实并非如此，在接触学前教育的课程安排后，我立刻被学前教育的各种技能课所吸引，钢琴、声乐、舞蹈、绘画、手工由基础版进阶到幼儿创编版。在学习艺术技能课时，我也时常会感到力不从心，但在自己不懈努力下与老师、同伴的鼓励下，见证了一个又一个蜕变：磕磕绊绊的钢琴曲终成一曲流畅旋律如大珠小珠落玉盘;连正确发声吐气的声乐都困难到能根据歌曲传达情感;肢体不协调又总会忘记动作的舞蹈到能自由表达古典舞和蒙藏傣维民族舞意境;形打不准、色彩调不匀到能即兴根据不同儿童故事创编作品……一旦打通了学习艺术技能课的任督二脉，我就深深沉醉于其中，享受艺术技能课所带来的关于美的体验。然而，艺术技能课并不是学前教育师范生的学习重心，对学前儿童的卫生学、心理学、家庭教育以及健康、科学、艺术、社会、语言五大领域教学法课的深入掌握才是我们应该下狠功夫学习的。一次又一次改教案，一次又一次研讨课程的生长点，一次又一次地录微格课，一次又一次入园实践，和同伴相互交流与切磋，在这一次又一次之间，我们快速地自我成长着，逐渐掌握了观察与分析幼儿行为的方法，教案的设计与构思方法，园本课程的创设与环境布置的方法。学前教育专业的艺术技能课和理论实践课都深深地使我痴迷其中，更加坚定了我能学好学前教育的信心。

参考文献：

[1]吴皖赣.学前教育专业师范生教育情怀培育内涵价值与策略[J].成都师范学院学报，2020（6）.

[2]毕丽丽.本科学前教育专业学生职业认同影响因素及其分析[D].天津：天津大学，2016.

作者简介：舒哲莹（2000.11）女，汉族，浙江丽水人，研究方向：学前教育。