巧抓要点妙设问启发思维促发展

王嘉萍

摘要：随着社会的发展和经济发展水平的不断提高，教育已成为科技发展的首要任务。在当前的中国小学课堂上，一些教师过于注重考试成绩，盲目地把分数作为评价学生的唯一标准，这间接地导致了学生学习兴趣的丧失。在师生之间缺乏沟通的同时，教学的效果当然很小。在语文教学中，课堂提问是一个重要环节。在教学中提问学生实际上可以启发思维，传授基本知识，有效地控制教学过程。同时，它也是一种重要的课堂反馈方式。教学讨论贯穿整个课堂，直接影响教学的成败。语文教师应精心设计不同形式的课堂问题，形成适合学生口味的个性风格，取得最佳的教学效果。基于此，本文将浅述小学语文课堂提问教学现状，并借此进一步探讨小学语文课堂提问教学策略，以供教学参考。

关键词：小学语文;提问技巧;教学策略;应用

引言：

在小學语文教材中，收录了许多优秀的文章，学生们在阅读文章的过程中理应产生思考，能够借助思考回答某类问题，而对于小学阶段的学生来说，由于学生们学识尚浅，还未能形成较为成熟或个性的思考能力，因此这需要教师充分利用教学资源，把握提问重点，促进学生的思维能力成长，在新的教学环境下，这也对教师的课堂提问技巧和设计提出了新的要求。

一、教学现状

（一）提问环节随意性强

课堂中的提问环节看似随机，实质上步步充满了“设计”，这是由于教学目标的要求，也是完善教学课堂的需要。当前，部分教师没有把握课堂教学提问中蕴含的重要教学目标，把课堂的提问环节简单理解为缓解课堂气氛，活跃课堂氛围的手段，这导致教师在进行课堂提问时，提问的对象缺乏针对性，提问的问题缺乏教育性，提问的时间缺乏控制性。不科学的、随意的提问环节削弱了课堂教学的效率，剥夺了部分学生的课堂学习资源，降低了课堂教学的质量。

（二）提问复杂针对性差

课堂提问环节应当在教学前就被设计好，然而当前部分教师缺乏完善的课前设计，导致课程中的提问环节具有较高的“临场性”，部分问题甚至呈现出“想当然”的态度，如教师在教学过程由于准备不充分，往往会凭借课堂中的“灵光”而提出复杂的、缺乏逻辑性考量的问题，且不适合小学阶段学生思考的问题。这类复杂且针对性较差的课堂提问，提高了学生的学习难度，且并不贴合学生的学习内容，降低了学生的学习效率。

（三）提问较缺乏启发性

在小学语文课堂中的提问环节，主要目的是为了借助具有趣味性、针对性和启发性的开放性或半开放性问题，激发学生的思考能力，进而提高学生的学习效率和学习兴趣，最终提高学生对语文学习的主动性。然而，当下部分教师所设计的课堂提问，仍然较为缺乏启发性，主要体现在问题设计较为闭合，问题缺乏互动性。因此教师需要在准备提问时，认真思考问题的启发性和可讨论度，给予学生适当的自主发挥空间，培养学生的个性和主见。

二、教学策略

（一）明确提问的教学目的

明确的教学目标是设计有意义教学问题的重要前提和基础，课堂提问设计应当由明确的教学目标作为指引，这要求教师要在充分了解教学重难点及教学目标的基础上，通过把握学生的具体情况，设计贴合学生学习需求的教学提问环节。具有明确教学目的的课堂提问，可以帮助学生在课堂中进行更具教学针对性的思考，加深对知识点的理解和掌握，提升个人的思维能力。

例如，教师在教授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，要首先明确这篇文章的教学目标是让学生们认识雷锋，了解雷锋代表的奉献精神，并懂得奉献爱心的意义和价值所在，能够感受并赞美具有奉献精神的人或群体。因此，教师在设计提问时，便可以围绕学生日常中的爱心与奉献进行开放性和启发性设问。

（二）掌握提问的时机和时长

课堂教学的时间是有限的，在有限的课堂时间中教师更好把握好提问环节的时机和时常，控制好课堂的整体进度，实现课堂教学的高质量和高效率推进。在课堂提问过程中，教师的提问不能过于“唐突”，要预留学生思考的时间;教师的提问不能过于“刻意”，要尊重学生的个性特征;教师的提问不能过于“冗长”，要让提问张弛有度。

例如，教师在讲解《传统节日》这篇课文时，便可以向学生互动提问关于传统节日的由来、背景、期盼、节日仪式等等，教师在提问过程中需要预留给学生思考的时间，比如在提问传统节日意义的时候，需要边引导边给予学生思考的时间。当教师在提问成绩较好或成绩较差的学生时，要注意两者间问题的难度不宜过大，防止学生产生教师故意针对的误会。其次，教师要把握好提问的时间，尤其是对于部分较擅长表达的学生。

（三）创建开放互动的提问环境

即使是小学阶段的学生，也并非生来活泼主动的，他们在提问环节中也需要依靠教师的积极引导。对于小学阶段的学生，教师不能将他们看作是完全不具备独立思维意识的“海绵”，不能认为他们对于知识的学习只能是纯粹的“吸收”，教师要充分尊重小学阶段学生的个性发展需求和主体意识，尊重学生的自主思考能力。因此，教师要通过设计创建开放互动的课堂提问环节，让学生们在课堂提问的带动下充分讨论，让学生们的思维意识在课堂讨论中充分涌流交汇，并通过互动展示让学生们的见解汇成思想的“大江大河”。

结语：综上所述，教师在语文课堂提问环节中，要充分抓住教学的重点，设计贴合学生学习和发展的问题，通过启发性的设问和创设具有互动性的提问环节，促进学生的思考和交流，最终达到促进学生综合发展的教学目的。

参考文献：

[1]马丽娜.语境互动 巧设问题——谈小学语文教学提问技巧[J].新课程（中），2019（05）：66.

[2]王燕.关于小学语文课堂教学中的提问艺术与提问技巧分析[J].新课程（下），2019（04）：6.