小学四年级语文阅读教学效率提升的路径

李月娇

摘要：一旦讲到教学效率，很多人都觉得只是讲课速率的提升，而想要得到教学效率的真正提升，仍需要考虑很多方面的因素，并没有说提升讲课速度学生就能学到多的知识。因此，良好教学效率的体现不是片面存在的，多是经历过细致的教学分析与跳出传统教学思维，才能寻找到可用教学途径，才是一个课程效率提升的表现，今成为了文章的重点，具体研究的层面主要为小学四年级语文阅读内容，在研究之中主要寻找提升教学效率的方式。

关键词：四年级;语文;教学阅读

前言

实际的语文阅读课堂教学需要做很多的工作，如从备课开始一直到课程最后的总结，都涉及到了很多教学工作，十分考究教师的个人能力和创新思维潜力。然而，想要在原有教学基础水平之上提升课程效率，可以从内容讲解方式的转变，以一种更有效的方法让学生听得懂，才能使得学生的学习能跟上进度。那么回顾小学四年级语文教学工作，多数会发现学生跟不上教师的教学速度，也存在很多学生害怕写作业、不积极复习知识的一系列问题，这些都是研究需要突破的地方，因此成为了此次文章研究的一个重点方向。

一、语文教学之中提升效率的启示

（一）做到不以偏概全

对语文课程效率不高的问题，我们不能仅看到课程讲课速度慢这个单一的现象，还要懂得去观察学生学习之中表现出来的行为，看其是否存在消极、懈怠、抵制学习的行为，只有做到不以偏概全来看待一个问题和行为，才能有效寻找到问题解决的方式，这样的课程教学改进也就变得有意义。那么在提升小学四年级语文阅读教学效率时，应做到尽可能思考课程之中存在的每一教学问题，学会从问题本质去看待问题形成与发展，以从根本上寻求提升课程效率的方法[1]。

（二）做到以兴趣引领教学

回看多数小学生的学习状态，他们比较容易去关注新的事物，而要求他们去回顾一些旧知识时，就会变现出各种不情愿的心态，尤其是对一些理论知识的再次复习时，会有很多学生缺乏学习的耐心，也会容易表现出学习的疲倦和潜意识抵制。那么当他们对知识没有了渴望，自然就会失去兴趣并降低学习的效率，而教师讲再多的课程知识也无法取得当初的教育效果。所以，重新让学生对知识产生学习的欲望，主要的突破口也就是从他们比较感兴趣的学习点着手，引发他们的学习兴趣。

（三）做到有效的瞻前顾后

语文课程教学不是仅仅有开始的教学部分，还有更多课后以及课外的延伸，这些都是教师应该关注之处。因为有很多教师都希望在既定的时间之内完成语文教学，同时又不想自己做无用的功，就需要懂得对课程教学做到瞻前顾后，以系统的提升语文课程效率，让课程教学的每一步都体现出合理和科学，这就是教学效率提升的一个重要体现。

二、语文教学中提升效率方法之我见

（一）追求备课细节的设计

一個良好的备课是开启语文教学工作的开始，而做好这个教学开始工作，需要教师懂得将备课之中对教学内容的创新、教学方式的多元应用细节凸显出来，这样的备课才高效、且有助于将后续课程教学工作高效地开展下去。在细节之中，整理成细致的教学网络框架是教学的一个重要环节，此时教师应致力于将语文备课之中的细节整理好，将整个教学梳理清楚，知道到哪一步要重点讲析，明白哪一部分可以加入更为有趣的环节，这些都是做好备课工作、突出工作细节的关键。

以四年级语文之中的《一只窝囊的大老虎》课文为例，追求其中的备课细节是提升语文教学效率的必然之路。此时，教师要做的第一步就是走进课文，熟悉课文之中的内容，感受内容之中可以用于讲授的知识点，这样备课出来的内容才能有效让学生感同身受。比如，文章联系到了作者的童年趣事，而如何体现出文章写作的精彩之处，则需要教师懂得突出“窝囊”这个教学之处，设计时间要求学生思考为什么作者认为扮演老虎是一件“窝囊”的事情。通过这个备课细节来给予学生去探索课文、体会作者思想变化的机会，从而使得课程的备课比较人性化和细致化。

（二）兼顾知识教学间的过渡

跳跃性的教学容易促使学生跟不上学习进度，这时可以从一个旧知识的引入，来利用旧知识引导学生回顾内容，以让学生熟悉这种学习氛围之后，再利用旧知识来构建新知识的桥梁，使得学生通过这个桥梁去发现新知识、产生探究新知识的一个兴趣。看似只要在课程教学之初回顾旧知识，进而引出新知识是一件容易的事情，但也需讲究一些方法，如以激趣的方法来诱发出学生内心之中对新知识的渴望，使之自动去探究知识[2]。

以四年级语文之中的习作：我的奇思妙想内容为例，带领学生走进这个新的写作教学情境之中，要从前面所学的文章着手，引入此单元之中的一些奇思妙想文章内容，好比说单元之中的《琥珀》文章，就可以引入其中的一些文字内容，由此引导学生学习其中的语言表达与书写方式去尝试性写作。其中，可以先从简单的仿写开始再到作文的正式创作，以带领学生从旧知识过渡到新知识。

（三）懂得调动课堂互动气氛

调动起语文课堂之中的互动气氛是教师需要做的，也是一件非常难的事情，因为只是单纯要求学生探讨一些课本之中的内容，将无法真正引发学生探讨知识的共鸣，所以一个有效的课堂互动是提升课堂教学效率的关键。其中，可以从学生比较想探讨的课程问题出发，让他们互相探讨问题、寻找解决思路，使得学生间不是独立学习的情况而是互相交流的课堂场景。

如在学习四年级语文课文《巨人的花园》时，可以从文章之中的趣味文字探索为起点，尝试鼓励学生去说一说从文字中看到了哪些事物、描写了哪些情境，以带领学生一起互动起来。比如，文章写出了巨人孤独、愉快的心情，这些心情变化是如何产生又如何过渡的，可以要求学生自己去寻找答案，也可以引导学生之间的交流，以针对这些思考内容进行互动探索，以营造一个属于学生自主互动的良好课堂情境，从而最终实现课程的有效、高效教学。

三、结语

综上所述，提升语文教学效率，方式是多种多样的，但需要教师注意教学创新的整体性，学会从全局去看待教学的不足，并以学生的兴趣为教育改进的方向，对语文教学实施优化，使得语文教学的效率有所提升，以让学生感觉到不一样的学习氛围。

参考文献：

[1]向家靖.有效练笔，提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2019，3（14）：64-64.

[2]韦小兰.试论如何提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].信息周刊，2020，5（15）：214-214.