浅析高中语文写作教学有效策略

阮慈荣

摘要：身为一名高中语文教师，要积极探索新型的教学方法，为高中生往后的学习奠定良好的基础，引导学生在人文素质教育下主动探索，逐步提高自身的专业素养以及人文素养。本文立足于高中语文教学角度，分析了高中语文写作教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中语文;写作;课堂教学

引言：伴随时代的飞速发展，传统高中语文课堂教学的方式无法满足当下学生发展的需求。语文作文教学能够锻炼学生的思维能力，还能够提高其文字应用能力、语言组织能力，进而有效提高高中生的表达能力。随着教育改革的不断深化，写作教学越发重要，因此，对于高中语文写作教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、当前语文作文教学中存在的问题

（一）教学手段较为单一

部分教师在教学作文的时候采取的都是教师讲解、学生记笔记的方法，教师带领学生分析材料，然后再让他们自己写一篇文章，或是选择一篇优秀的范文来分析其中的优点，方便学生后期模仿。这样的作文教学模式，并不能够实现学生和教师交流沟通的良好效果，依旧是教师单方面的传授，对培养学生的主动性以及创造性非常不利。其次，作文评价的方式比较单一，教师通过自己的想法来评价班级学生的作文，不仅工作量大而且效率不高。有的时候教师不能够很好地理解学生的想法，只是從自己的视角去判定，所以就会形成片面的评价。

（二）作文构建不够清晰

教学的实用性和学生的作文构建有一定关系，不少高中生在写作的过程当中会出现逻辑混乱、以及跑题的情况，主要原因就是他们看到写作题目以后没有去认真思考，也没有构建写作的大纲，盲目开始写作，使得所写的文章空洞、混乱，以及引用的素材不够合理等问题，影响了学生写作水平的提高。

二、高中语文写作教学有效策略

（一）转变写作教学理念

部分高中语文教师仍受传统教学模式的影响，片面地认为提高学生的成绩是写作教学的目标，忽略了提升学生的写作意识，而要想发展写作能力必然要转变写作教学理念，突破传统写作教学活动的局限性。为此，很多教师开始构建开放性和趣味性的语文课堂，鼓励学生积极互动、表露自己的写作思想。在写作教学课堂上，教师给予了学生更多发展其写作能力的机会。

在应用现代化的课程教学理念时，教师为学生提供主导课堂教学的机会，突出学生课堂学习的主体地位，教师辅助学生自主探究，鼓励学生进行深入学习。教育教学观念的转变，需要充分发挥教师的引导作用。教师根据学生的特点，应用因材施教的教学方式，激发学生的学习潜能，强化学生的自主学习意识，让学生了解自己的优点，在写作过程中保持良好的态度，确立写作探究目标，更好地深入到写作学习过程中。

（二）提升师生互动性

教师在写作教学阶段，构建学习型的小组能更好地满足社会发展需要，这本身与自主学习之间有紧密联系。在高中语文写作教学阶段，教师协助学生创建学习型小组，帮助学生提高合作意识并拓展其写作能力。设置学习型小组的目的是完成教学资源的有效分配，也就是说学习成绩、学习能力不同的学生分到同一小组之中，组内成员之间得以相互学习、积极沟通，碰撞出不一样的思想火花，成员之间的互助学习也能为彼此带来新的灵感。

教师在写作教学阶段，要基于学生的发展需要，优化写作教学策略。在教育教学过程中激发学生的潜力，构建互动性课堂，突破传统教学模式的局限性，提升师生之间的互动交流效果。教育教学互动需要教师全面把控教学过程，提升师生之间的互动性。利用这种写作教学策略，有利于拓展学生的写作能力，这一环节自主学习、合作探究、互动交流帮助学生形成主动探究的意识，有助于强化学生个人的写作能力。因此教师在写作教学阶段，要充分发挥教学指导作用，与学生积极互动交流，真正了解学生的写作学习诉求，让学生在受教育的过程中，依然有机会了解写作探究的要点，成为课堂的主人翁。

（三）帮助学生合理表露思想

学生在写作探究的过程中，有良好的写作思想能保障写作探究活动的针对性，这也是评价学生写作能力的基础依据。学生对事物的认知与理解，会影响写作的质量和写作水平。因此，培养或拓展学生的写作能力，要强化学生对事物的认知能力，帮助学生在写作过程中表达自我，完善写作结构。

教学阶段教师要给学生主动思考的机会，让学生意识到思考与写作学习之间的密切联系，促进学生在写作中能够完成深入的表达。写作本身是一个分析问题的过程，也是深入解读事物、发表见解的途径。在过去的写作教学中，学生并没有形成深入思考的意识。而在进行问题分析或创新思索的过程中，有良好的思想观念或创新实践能力，意味着在写作的过程中有对事物的思想认识，在写作构思和内容添加方面能保障作品的充实性与趣味性。

在写作的过程中，不少学生会存在结构设置简单、表达思想过于模式化，没有多角度分析写作主体的意识，因此很难实现高质量的文章写作。因此教师在实践教学阶段，要帮助学生围绕写作要求，理解写作主题，多角度分析写作内容，使学生形成一个清晰的写作思路。在构思文章的过程中，学生若有良好的创作思维，必然能在文章内容探究的过程中，掌握核心要义。

在过去的写作教学中，学生没有表达个性的机会，常常会提供千篇一律的作品。因此，在现阶段的写作教学中，教师要加强对学生创造性思维的引导，给学生提供表达个性的机会。在分析问题的过程中学生能抒发自己的观念，有个性表达的机会，这便是一种不同于以往的写作形式，有利于提升写作教学效果。

结论：综上所述，在语文教学中，教师要注重语文作文的教学，新颖的教学方法能够促进高中生语言表达能力的提升，让他们在平常的生活中逐渐培养这一方面的能力，挖掘学生的潜能，并鼓励他们认真观察生活中的一些细节，从而大幅提升高中生的写作水平。教师在教学时还要重视培养高中生作文的实用性以及创造性，让其在写作的时候可以得心应手，进而为学生写作能力以及书面表达能力的提升奠定好的基础。

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本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《高中语文整书阅读<论语>与落实立德树人教育理论的探究》（JCJYC210117002）研究成果”。