小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计的研究

罗月如

摘要：英语在当今社会越来越重要，学好英语对今后有重大帮助。英语实际看重基础的学科，这也说明小学英语的学习是至关重要的。正是因为小学英语的重要性，小学英语教师的责任也重大起来。随着社会发展，小学生家长受教育程度提高，家长对小学生的教育也重视起来，特别是小学英语，更受家长重视。家长对小学英语教师的教学质量要求也越发提高，这也促进了小学英语教师的教学水平的提高。小学英语各单元之间均有联系，小学英语教师在教学过程中也需要注重各单元主题的递进性。

关键词：小学英语;单元;递进式;教学

小学英语与其他学科、其他阶段英语存在不同，其中最为明显的就是小学英语的整个的学习都是围绕固定的认为、一定的故事线展开的，这就让小学英语的各个单元存在一定的联系，各单元之间也有一定的递进性。小学英语教师在教学过程中要注意到这一特点，并能够很好地运用这一特点，提高小学生的英语水平，让小学生发现英语的乐趣并爱上英语。这样一来，既提高了小学生的小学英语水平，也为其今后的英语学习奠定了重要的基础。

一、教师自己要清楚小学英语单元整体之间的递进关系

既然身为小学英语教师，就应该对小学英语的整体内容熟练掌握，这样才能更好地像小学生灌输英语知识，才能利用好小学英语单元整体的递进性。在教学过程中，教师要避免教学内容不连贯的现象出现，既然课本内容是整体性的，教师教学就应该有递进性。这样一来，既有利于小学生理解、学习，又达到了教学的目的，是科学的、正确的教学方法。这也是小学英语对教师的一个基本要求，教师应该积极主动完成。

比如在PEP小学英语教材三年级上册Unit 1<Hello>中，首先介绍了几个主要人物如Mike，Bailing，Sarah，John等。而这几个主要人物就贯穿了接下来整个小学英语教材的内容，教师在此单元的讲解中，要着重向小学生介绍清楚这几个人物，让小学生认识，这回有利于今后的英语学习。教师应仔细带领小学生学习这几个人物的自我介绍、打招呼等的内容，因为这样既可以帮助小学生了解、熟悉人物，也能从中学到英语知识，这也是小学生学习英语的入门，所以必须让小学生掌握。

只有教师能够对整个故事线有基本的掌握，才能熟悉教材内容，也有利于各单元的教学设计，帮助小学生更好的进行小学英语的学习，为小学生的英语打下牢固的基础。教师对小学英语的整体把握是必须的，教师可以利用课堂时间向小学生简单介绍教材中打造的主要人物接下来的事迹，这也会极大的提高小学生学习英语的欲望。

二、加强小学生学习英语的兴趣与单元整体教学的递进性的相互辅助性

兴趣是最好的老师，只有培养其小学生学习英语的兴趣，才能让小学生更好的学习英语。小学英语教师在教学过程中要注意小学生英语兴趣的培养，让小学生能够自己主动学习英语。这对小学生学习英语来说是极大的帮助，也有利于教师对英语整体单元的教学。一切有趣的东西对小学生来讲都具备吸引力，所以小学英语教师可以让英语课堂具备趣味性，以此来吸引小学生的关注度。

比如在PEP小学英语教材四年级上册一整册的内容中，六个单元遞进式地介绍了My Classroom，My Schoolbag，My Friends，My Home，What Would You Like及Meet My Family。教师在每单元的讲课过程中可以以排练小话剧的方式让小学生扮演教材中的主要任务，进行介绍、对话，对小学生而言这就像过家家一般，所以是非常吸引小学生的。这样一来，既能锻炼小学生口语，又能培养小学生的英语爱好。同时因每个单元的递进性又可以加强小学生的理解，对于整个学期英语的学习都是有极大的作用。

英语对于小学生来讲是初步的接触，本身就具备极大的吸引力，而教师使原本就具备吸引力的课程又增添了趣味，就会使小学生能够积极主动学习英语知识，迫切期待小学英语课程。如果形成这一现象，那么小学英语教学就是相当成功的，教师的教学目的也完成了相当大的一部分。利用好小学英语各个单元的递进性，将单元整体串联起来，可以更大程度的吸引小学生。

三、促进小学生对每个单元的理解

英语对于小学生来讲还是相对陌生的，且其本身思维与成年人不同，对于英语的认识也是不同的。教师应该细心观察每位小学生学习英语时的状态，尽量让每个小学生都能很好的学习英语，避免小学生对英语的排斥心理。因为一旦形成排斥心理，小学生的英语水平也必定会得不到提高，而小学英语是基础阶段，如果基础没有巩固好，那么今后的英语学习也必定会受到限制。

如在PEP小学英语教材六年级上册<Where Is The Science Museum？>一单元内容对于小学生来讲是比较难以理解的，有些小学生面对这一困难便产生了逃避心理，不想继续往下学习。但是一旦小学生放弃这一单元的学习，接下来的单元内容也会受到影响，这样下去，整个教材内容的学习也会受到影响，这一现象是非常不利于小学生的英语学习的。教师应做的，就是及时预料到学习的内容对于小学生来讲的难易程度，根据不同难以设计不同的教学方法及教学速度，极大程度照顾到大部分学生。对于极小部分仍有困难的小学生，教师要单独指导。

理解是掌握的前提，只有小学生对整个内容体系有了基础的了解，才能掌握学习的内容。教师在教学过程中应该关注到这一点，确保每一位小学生均能很好地理解小学英语知识，在小学英语的学习过程中，不仅所有的单元是一个整体，所有的小学生也是一个整体。只有每个小学生对每一单元有很好地理解，才能保证整体的质量。

四、结语

小学英语重在带领小学生初步接触英语，让小学生有英语思维意识，掌握基本的口语及单词等，小学英语教师的教学能力、英语水平会极大影响小学生英语的学习，所以，小学英语教师首先要保证自己能够很好地掌握小学英语知识并能运用高质量的教学方式传授给小学生。小学英语对小学生的英语基础是至关重要的，虽然当下很多小学生参加着课外英语辅导课程班，但是最主要、最直接的还是小学英语课程。小学英语单元整体的关联性是利于小学生的英语学习的，小学英语教师应该利用好这一特点，强化小学生的小学英语学习。

参考文献：

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[3]冯少民.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J].英语教师，2019，19（22）：58-61+70.