小学语文一年级上册阅读和口语交际教材解读及教学建议

陈洁

摘要：语文阅读理解能力有关学生语文素养和综合素质的高低。小学阶段语文教师应注意了解学生具备良好口语交际能力的重要作用以及现阶段语文阅读教学现状，同时学会创新并灵活运用教学策略提高学生们的口语水平，不仅要求学生们读懂文章，学会做题，还要会说、能说、敢说，从而切实培养学生们的口语交际能力。

关键词：小学语文一年级;阅读和口语交际解读;教学策略

引言

教育的创新以及文化的交流是社会进步的前提，阅读与口语在人际交往中发挥着极其重要的作用，小学是真正学习语言文化的第一阶段，而口语是日常交往中自然的交流方式，它没有书面用语那般刻板，反而给人一种亲切的感觉。口语交际是一门艺术，如何说好口语才是我们真正应该关心的问题。

一、小学语文一年级上册阅读和口语交际教材解读

从小学语文教材排版上看，其分解并细化了课程中提出的学习目标。其阅读和口语交际板块的内容以图文并茂的方式进行呈现。小学一年级阶段的学生的识字水平不高，以图文并茂的形式进行教学，不仅符合小学低年级学生的学习规律和年龄特点，同时也便于教师引入口语交际教育。有效的将文字内容变得更加直观与形象，学生更好理解。教材内容不仅是对交流态度、习惯礼仪等方面的持续培训，同时还重视学生的口头交流的表达和思维逻辑水平发展。

二、小学语文阅读和口语交际教学的问题分析

部分小学语文教师在进行阅读和口语交际教学之时，都是以教材为依托，根据教材中规定的阅读和口语交际主题和要求组织开展教学活动。教师在口语交际教学的过程中过度依赖教材，忽视了小学生的口语交际学习需求和意愿，导致部分小学生对于教材安排的主题并不感兴趣。此外，部分小学语文教师在具体语文教学当中并未认真执行新课改的相关内容，而且对于阅读和口语交际教学没有开展系统性的探究，未将阅读和口语交际培训工作真正落到实处。小学语文口语交际教学一直处于多次重复训练的一种状态下，教学模式单一性严重，从根本上不能满足目前小学教育教学的基本需求。

三、小学语文一年级上册阅读和口语交际教学应对策略

（一）拓展交际形式，激发互动热情

有效激发小学生交流热情，是更好开展训练活动的基础。教师为解决学生参与兴致不高、整体互动内容单调的问题，可以与班级学生认真沟通，了解其学习规律、交际兴趣与知识应用能力，通过有趣环境的建立，使学生在多样的交际课堂中，感受参与学习活动的快乐。教师需要改变按照课本内容设计交际方案的理念，结合小学生认知规律，发挥口语交际课堂的教育意义。例如，进行"小兔运南瓜"口语交际活动时，教师需要结合学生交际兴趣，选择与其认知规律相符的精彩片段改编成剧本，鼓励学生在挖掘不同人物性格特点的同时，可以通过语言的张力与肢体语言的辅助，更好演绎出优秀的作品。教师首先，可以引入绘本故事《小兔运南瓜》改编为剧本，然后利用信息技术播放话剧片段，请学生在认真观看中，探讨演员动作、语言以及神情的成功。当表演热情被快速激发后，教师以抽签的方式，将学生分为不同小组，根据教师发放的剧本内容，结合思辨意识与语言习惯，对其中的内容进行适当增减，使学生表演过程中呈现出的状态更加与人物贴合。

（二）创设语言情境，激发参与意识

在口语交际教学中，教师要关注每个学生的参与情况，将“学生为主体”的观念落到实处，结合小学生交际特点及发展需求，避免在教学中融入过多的成人思想。另外，一个富有趣味的课堂情境，是吸引学生主动参与的重要条件。教师要结合各种实际需求，设计教学方案，利用各种交流情境，将学生带入学习活动中，让学生在情境中思考。教师在制订情境方案时，应选择符合小学生的生活情境，使交际内容更贴近生活。与此同时，教师在选择主题时，还要注重学生兴趣及交际内容的教育价值，保证从多方面培养学生。例如，在进行"用多大的声音"口语交际活动时，教师可以让学生之间互相探讨在日常的生活中，所处不同的场合应该“用多大的声音”与人进行沟通交流，学生之间用口语表达的形式探讨这一问题，激发参与意识，从而有利于提升学生的口语交际实践表达能力。同时，还可以使学生了解一些日常交往礼仪，为学生今后的学习成长奠定良好基础。

（三）在阅读过程中有意识地对学生开展思维训练

在小学语文课程教学过程中，要注重对学生思维能力进行有意识地培养，引导学生深入思考，切实培养学生具有良好的阅读习惯。例如，在小学一年级语文《小松鼠找花生》这一课教学的时候，语文教师就可以运用以读代讲的教学方式，在阅读过程中注重引导学生思考，不断地活跃课堂教学氛围。要求学生对课文进行自由地朗诵，并让学生积极思考小松鼠可以在哪里将找到花生，组织學生进行讨论，最后将得出意见：原来花生是长在地底下。此外，学生在发言的时候，要让学生带着问题来思考，让学生自己来组织语言回答老师的提问，这样就能构建良好的小学语文课堂教学氛围。特别是学生在课堂讨论的时候，要做到思维活跃，踊跃发言，激烈与学生讨论有关问题，从而提升口语表达。

四、结语

综上所述，小学语文教师在开展阅读和口语交际教学时，应深入挖掘教学内涵，在以生为本理念帮助下，构建高质量交际课堂，才能强化交际能力、锻炼思维意识以及掌握交际技巧的过程中，帮助学生既可以快速明确交际准则，也能为顺利参与社会生活打好基础。

参考文献

[1]刘兰鑫，王海福.小学语文口语交际教学现状调查研究 --以南疆地区Q小学为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，（1）.72-74.