初中数学教育过程中提问艺术的应用措施

翁慧

摘要：在初中阶段的学习过程，教师在课堂教学过程中通过加入有效的提问环节，不仅可以引导学生展开思考，增强学生的课堂学习参与感，同时还可以检验学生的学习成果。所以，开展课堂提问是非常必要的。本文以初中数学课堂为例，对数学教育过程中提问环节的设计进行分析，并对其具体应用场景进行阐述，使提问真正变成一门教学的艺术，从而达到提高数学课堂有效性的目的。

关键词：初中;数学;提问艺术

引言：对提问的艺术进行分析，发现有效提问可以提高数学课堂教学的有效性。本文试对有效提问的标准作出讨论，并对初中数学教育过程中提问艺术的应用措施展开探讨。

一、提问艺术应该达到的标准

（一）目的明确

教师提问的关键，在于是否有明确的目的。每一个问题的提出都必须经过深思熟虑，或是为了引导学生思考，或是为了激活课堂气氛，每一个问题对应的都必须有其作用所在。提问环节目的明确，教师所设计的课堂提问必须要围绕课本知识、教学目标等来设计，而不是随意提出问题。

（二）专业严谨

教师的提问必须要站在专业的角度上，而不是像学生一样，不考虑客观实际，想起什么问什么。教师的提问具备引导价值，所以提问本身就是专业的、客观的。如果提问者本人的思路都是错的，又怎么做到引导学生思考呢？

（三）注重反馈

提问分为两部分，教师提问，学生作答，两部分构成了提问环节，但这并不意味着提问环节的结束。学生作答之后，教师须得及时给出反馈，提问的结果是什么？是对还是错？为什么对，为什么错？不注重反馈的提问都是形式主义，很难起到培养学生思维能力的作用。

（四）多变灵活

提问是一门艺术，相应的，教师的提问方法需要是多变灵活的，不能只采用单一的提问方式。比如在学习三角形的相关知识时，部分教师喜欢采用一种提问方式，三角形内角和是多少度？全等三角形的定义是什么？几乎照搬课本上的内容，教师本人也只是充当了人工提问器的角色，这样的提问很难做到更深层次的引导。所以一门艺术的提问，须得做到灵活多变，不仅能提高学生的兴趣，同时还可以完成学生独立思考能力、思维逻辑能力等方面的培养。

二、初中数学教育过程中提问艺术的应用措施

（一）科学设置提问内容，保证问题质量

数学的学习是整体的，大多数知识之间都有着紧密的联系，许多新知识的学习要在旧知识的基础上展开，假如旧知识掌握不到位，那么就会陷入恶性循环，导致一步一步跟不上数学的学习。而通过科学设置提问内容，新旧知识穿插提问，保证问题的质量，可以有效帮助学生温故知新。比如在学习一次函数与二元一次方程（组）的内容时，为了帮助学生更好理解两者之间的关系，学会运用二元一次方程（组）来确定一次函数的表达式等相关知识点，教师可以通过提问的方式，引导学生进入课堂学习氛围中。从单独回忆两者的知识点开始提问，“同学们，什么叫做二元一次方程的解？”“谁还记得一次函数的图像怎么画？”再到引导学生展开新知识的思考，“试一试，方程x+y=6到底有几种解法？”“在直角坐标系中画出x+y=6的图像，同学们算出来的解法都在图像上吗？”由浅及深，新旧知识交替提问，借助已经掌握的旧知识，引导学生展开新知识的学习。

（二）合理设置提问时间，保证课堂效率

初中数学课堂上，教师对于教学时间的分配都是规划好的，其中便包括提问环节的时间设置。但是计划不比实际，在实现实的课堂授课中，教师必须要根據学生的实际情况展开提问。首先教师要注意把握提问的时机。假如教师想通过问题进行情境的引入和分析，那么就需要在课堂开始的时候提出问题，引导学生展开一节课的学习。而假如课堂进行过半，学生兴趣不高，教师也可以通过提问来重新吸引学生的注意力。把握提问的时机与时间，将提问的问题与问题数量控制在可控范围内，才能最大程度发挥提问的价值。比如一节数学课的整体时长在45分钟左右，课上提问环节可以将问题按照5分钟左右的频率，将问题控制在8个左右，其中穿插新知识的学习，提高课堂效率。

（三）留出学生思考时间，提高提问价值

提问是为了学生的学习而服务，不管是提问的出发点，还是最后的落脚点，都是以学生为中心。考虑到课堂时间的有限，部分教师给学生留有的思考时间较少，学生可能还没理顺思路，教师就已经将答案说了出来，打乱学生的思考。若想给学生留出足够的思考时间，教师在提问时就必须注重提问难度的设计，不能太难，不能太简单，需要一环扣一环，才能使得学生在预想的时间内得出答案，方便后续课堂环节的进行。

结束语

初中阶段的数学，便已经有意识的开始考察学生的数学思维和数学能力了，涉及知识面较广，通过有效的提问环节，不仅符合新课改下尊重学生主体地位的要求，同时还可以帮助学生理解抽象的数学知识，培养良好的数学思维与数学能力，所以提高课堂提问的有效性，使其变成一门教学的艺术势在必行。

参考文献：

[1]黄鹏.小问题 大艺术——初中数学课堂提问设计分析与探究[J].求知导刊，2021（09）：17-18.

[2]韩宗飞.初中数学教学活动中的提问艺术与策略探究[J].数学学习与研究，2020（25）：33-34.

[3]张振宣.设疑激趣，以趣教学——初中数学提问教学的有效探讨[J].智力，2020（25）：77-78.