游戏活动提高幼儿交往能力的实践研究

钟凌云 郭慧慧

摘要：4—5岁是幼儿交往能力发展的关键期，用角色游戏的形式培养幼儿的交往能力将起到重要作用。教师要巧用角色游戏来吸引幼儿参与，在扮演中学到生活常识，同时加强彼此间的沟通，提升交往能力。鉴于幼儿性格与表达的差异性，教师要选用合适的角色游戏来帮助其更好地融入游戏，进行模仿、拓展、创新，形成初步的交往观，健康成长。

关键词：游戏活动;幼儿交往能力;实践研究

引言

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿对现实生活的一种反应。幼儿园以游戏为基本活动，游戏的独特价值体现在：游戏是幼儿一种虚构的行为，一种自发的行为，一种快乐的行为，一种有规则的行为，一种社会性行为。所以，需要利用游戏活动提高幼儿的交往能力。

一、游戏的作用

游戏能培养幼儿与同伴的交往能力，培养幼儿解决与同伴间的简单矛盾的能力，丰富幼儿的情感体验，让幼儿习得规则意识，为幼儿发展社会行为、成为自律的人奠定基础。无论哪种作用都不是单一的，是互相渗透的，最终都会归一为幼儿的社会交往能力。游戏主要是让幼儿进行扮演，参与到情景游戏当中。3—4岁幼儿喜欢和同伴一起游戏，3岁后开始形成意识。到4岁后幼儿的意识很清晰，会不由自主地在游戏中重现日常生活场景，例如，女孩会扮演妈妈给娃娃喂奶等。游戏可以重视社会情景，使幼儿在角色扮演中形成对错观、规则意识。

二、游戏活动提高幼儿交往能力的实践研究

（一）基于班级环境合理设置区角游戏环境

区角游戏的开展需要不同活动区域的划分与不同的游戏组织形式，在空间的划分上需要确保其合理性，以此满足游戏活動展开的基本要求。比如在语言区的空间设置与划分上，需要将其设置在室内相对明亮的位置，同时确保其他区域活动的干扰性较小。在美工区的空间划分上，还应进行作品展示区的建立，使幼儿在手工作品制作的过程中，能够通过相关空间区域进行作品的展示。此外，区角游戏中的不同游戏区域一方面需要维持一定独立性，避免其他活动区域所带来的干扰，另一方面需要具有一定开放性，使活动区域能够在特定条件下与其他活动区域进行沟通与交流。空间利用的高效程度与区角游戏活动的制定与实施质量挂钩，该活动的初衷与主题主要为培养幼儿的同伴交往能力而服务，需要在空间利用、划分与设置等方面进行合理设计与规划，比如，在空间的利用上，可将桌面、墙面、柜面以及地面等一部分设置成不同层次的作品展示区与幼儿交流空间，使幼儿能够根据游戏活动的内容进行相互间的经验分享与合作分析。

（二）混龄游戏中的大带小方式，培养幼儿良好的社交策略

在每周的课程安排上，我们都有混龄的角色游戏、混龄建构游戏以及混龄体育游戏安排，使幼儿在一个“大小长幼”的准自然游戏生态环境，学习各种生活技能和与人交往的策略。在一个群体中体会如何跟不同年龄的个体或同伴建立关系，既学会包容发展缓慢者，也会积极主动向高能者学习。因此，我园通过开放的角色游戏，为幼儿掌握基本的交往技能，提高社会交往能力提供很好的平台。在独具特色的角色游戏街情境，我们发现，通常女孩子更喜欢扮演服务性较强的角色，生动地表现出了“餐厅服务员”的坚守岗位、热情待客;而男孩子更乐于展现正义感，喜欢扮演警察指挥交通、维持社会秩序，扮演建筑师建设摩天大楼、多层立交桥等等。角色游戏为幼儿提供了充分的交往机会，幼儿在与不同年龄的伙伴互动过程中，认识到他人与自己有不同的看法与态度时，能够学会协调不同的观点，解决人际交往中出现的问题与冲突，从而提升社交策略。又如在混龄构建游戏中，孩子们会相互询问和讨论，“怎样搭建的大桥会更牢固”“怎样装饰花园会更好看”“动物公园里增加些什么内容动物们生活得更开心”等问题，从而促进幼儿语言能力、思考问题能力、社会理解能力的发展。又如在混龄户外体育游戏中，幼儿来到自由、自主的广阔的自然环境，年幼的在年长影响下，动作的发展、游戏的水平会提升一个层次;而年长的由于有了年幼的以其为榜样，会更加注意自己的动作，也更加注意自己在年幼的面前的形象，行为更加得体。。而且，在这种混龄的互动中，让幼儿在潜移默化中学会如何帮助他人，如何寻求他人的帮助以及如何接受别人的帮助等。在互动过程中，孩子们都超越原有的发展水平，表现出力所能及的最高水平，使每个幼儿的动作发展和经验得到了提高和丰富。

结束语

幼儿园教育中的游戏能吸引幼儿参与，因为幼儿喜欢进行模仿。教师给幼儿创设有利环境，有利于让其在不同角色游戏的设置、准备材料、选择角色、表演等环节中习得社会交往能力。

参考文献：

[1]沈玉婷.促进幼儿交往能力的小班角色游戏案例及分析[J].现代教学，2017（23）.

[2]金晓千.角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：219.