时事政治在高中政治教学中应用

杨丽涛

摘要：时事政治与课程的融合为教学提供了鲜活的资源，激发了学生兴趣，恰好顺应了核心素养和新课程改革的要求。在促进时事政治与政治课程融合的过程中，教师要积极改变传统的讲授型教学方式，引导学生依托时政，深入知识内部，构建知识体系，增强思维能力，提高学习的质量和效率，使素养培养真正做到内化于心外化于行。鉴于此，本文对时事政治在高中政治教学中的应用策略进行了探索。

关键词：时事政治;高中政治;应用策略

一、时事政治对高中政治教学的重要意义

1、有利于丰富教学内容

高中政治学科是关于经济、政治、文化、哲学、社会、生态、时事的一门综合性人文学科，教学内容主要涉及政治思想、社会制度、经济结构等，这些内容具有高度的统一性。而随着时事政治的融入，教师一方面可以将时事热点作为教学主题，带领学生从政治角度对事件深入观察，另一方面，也能通过对时事政治的解读促进学生政治能力的提升。

2、有利于提升学生政治学科素养

新课程改革對高中各学科提出了素质教育要求，学科教学应围绕学生学科核心素养培养和综合能力提升展开。学生政治核心素养培养重点在对政治知识的应用上，然而，在过去的政治教学中学生政治应用能力的培养主要是通过习题练习和知识点讨论来实现的，这样的教学方式对学生政治能力的形成具有一定的局限性。而通过将时事政治引入政治课堂教学中，能激发学生在课堂中的参与性。学生在课堂中的讨论过程就是政治学科素养的锻炼提升过程。

3、有利于优化教学方案设计

时事政治在高中政治教学中的应用还能促使教师优化教学方案。时事政治的灵活性、时效性特点可以使政治课堂变得更加丰富多彩，同时，时事政治的主题较为明确，教师围绕时事热点进行教学方案设计更能体现知识点分布的结构和层次。在政治教学中穿插时事热点既能向学生展示知识点应用实践的技巧，又能促进各教学环节的衔接。

二、高中政治教学中时事政治的应用策略

1、系统汇编时政材料

时政课堂教学比传统课堂教学要复杂，如果不能深入挖掘时政的内涵，那将很难达到预期的教学目的。也正是因为其对资源要求的严格性，教师不能随随便便地摘录一段时政就进行课堂教学。为了达到教学资源能够清晰有效地使用，教师可以对一定时期的时事政治进行归纳整理。

例如，就服务型政府建设这一资源，各地各部门都有很多很好的经验和例子，教师不可能将所有的经验和例子都让学生去分析比较。但可以选取最为典型的“最多跑一次”的例子，或者是疫情期间政府网络办事的例子，或者是减少奇葩证明的例子，进行举一反三，引导学生关注热点，挖掘隐含的知识内容，从而对这一现象有一个全面、客观、理性的分析判断。从知识学习角度来看，比如开展当代国际经济与政治的学习，可以结合近年来我国外交成就、“一带一路”倡议、我国参与国际抗疫等的时政热点话题，引导学生收集中国特色外交成就;比如中国与周边国家的关系、中国与大国的关系、中国与非洲国家的关系、中国的大国责任等方面的具体数据和情况，引导学生树立科学精神，遵循国际法，增强政治认同感，激发公共参与热情。

2、激发学生学习兴趣

任何情况下兴趣都是学生最好的老师，是学生求知过程中最稳定的内驱力，所以教师在进行课堂环节设计时一定要注重激发学生的学习兴趣。在高中政治课堂上以时事新闻作为课堂导入可以激发学生的表达欲望，为学生提供阐述自己观点的平台，提升学生对社会生活的感知能力，吸引学生的课堂注意力，发挥导入的效果。

例如，在进行“文化强国与文化自信”一课的教学时，教师便运用新闻进行导入，激发了学生的学习兴趣。首先，本节课的教学目标是增强学生的家国情怀，提升学生对文化强国的认识，带领学生明确文化自信的原因与文化自信的要求。在这样教学目标的指导下，教师在上课之初出示了近期教育文化卫生体育领域的会议实录，让学生在聆听专家会议的同时感受到了文化建设的重要性与国家文化建设的方向，学生观看的同时教师设置了问题：“在专家组的会议上，不仅一次提到了文化建设，为何要展开文化建设呢，文化又该如何建设？这节课就让我们一同探索文化建设的内涵与深意。”

3、丰富课堂教学形式

时事政治中传递出正确的价值观念，对于学生三观形成具有指导意义。教师可以精选一些有关时事政治的视频，让学生用较短的时间了解更多事件。观看时事政治视频，还能加深学生对于大事件的印象，直击学生的心灵，促使学生形成正确的价值观念和思想观念。

例如，在进行“推动社会主义文化大发展大繁荣”这一课的教学时，教师可以节选新时代中国特色社会主义思想系列微视频，让学生接受正确的思想文化教育。微视频立足于新时代中国特色社会主义思想，对中国特色社会主义核心价值体系以及如何坚持先进文化的前进方向等内容进行了精确的解读，通过观看视频，学生能够深入了解马克思主义指导思想对于发展社会主义文化的重要意义，体会到在面对不同的文化时应当求同存异，采取包容开放的态度，同时要提高抵御腐朽文化冲击的能力。此外，视频中展示了一些顺应社会主义核心价值观的文化活动，能够为学生的文化选择和文化生活提供指导。学生能够认识到自己在社会中的角色，提高思想认识水平和道德修养，立志做新时代的“四有”公民。这样，学生便能在之后的学习和生活中深入践行社会主义核心价值观，坚持先进文化的前进方向，从而不断接收先进文化传递出的思想观念，这有利于引导学生形成正确的三观。

4、提升学生运用能力

案例分析是检验学生知识掌握情况，增强学生知识运用能力的方法之一，在高中政治课堂上，教师经常运用案例分析法来检验、巩固学生的课堂学习。教师选择时事新闻作为分析的案例，一则便于学生了解国家的大政方针政策，二则有利于更新学生的习题库，让学生可以见识到更多的材料内容，为其之后的解题提供便利。同时，新闻案例的运用还可以增强学生对知识点的客观认识，让学生体会到政治知识的社会来源及其实用性。

例如，在进行“法治社会”的教学时，教师便运用案例分析的方式，提升了学生对知识的运用能力。首先，本节课的教学目标是让学生了解法治社会的基本内涵与要求，培养学生的政治认同，让学生养成自觉遵守国家法律法规的意识。在这样教学目标的指导下，教师组织学生进行了社会新闻案例的分析，让学生通过具体的事例分析了解了社会新闻中个体的违法行为，认识法治社会的重要性。在学生分析与讨论的过程中，教师可以通过学生对问题的回答检验学生对知识的掌握情况，了解学生的法治精神，提升学生对教材知识的掌握与理解，实现课堂教学的高效与实效。

三、结语

综上所述，时事政治在高中政治教学中的应用有利于丰富教学内容，培养学生政治素养，优化教学方案设计。在具体的教学应用中要充分体现时事政治的灵活性、丰富性和实践性特点，从而使学生通过时事政治的学习获得政治水平的提升。

参考文献：

[1]何姗.时事政治在高中政治教学中的运用[J].南北桥，2019（24）：35.

[2]王重阳.时事政治在高中政治教学中的有效应用[J].林区教学，2019（8）：8-10.