英语阅读课教学与学科核心素养培养方法浅谈

刘玲

摘要：新时期的初中英语教学不仅要求学生掌握相应的英语知识，还要具有一定的英语素养，更多地注重对学生英语学科中各方面综合能力的提高。在中学阶段中，提升学生英语学科综合能力最重要的课程就是阅读课，因此教师应重视阅读课程的教学设计和教学手段，充分让学生的阅读兴趣得到展现，在英语阅读中不断增强英语语言的表达能力和掌握英语语言的感觉，从而实现英语语言能力的提升。本文以此为出发点，围绕关于初中英语阅读课教学的相关内容，探讨当下初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的意义及方法。

关键词：初中英语;阅读课教学;核心素养;方法

引言：英语阅读对于初中生而言，一方面可以有效增强学生的英语语感，为英语学习的深入提供便利性，另一方面，借助对于英语阅读课程的学习，能够巩固学生对于英语已学知识，也为诸如写作课程等打下坚实的基础。与此同时，英语阅读课程本身具有一定的综合性，对于学生各方面的能力培养，尤其是對于核心素养的培养与锻炼有着重要意义。

一、目前初中英语阅读课教学的现状

受传统应试教育的影响，初中英语教师的首要任务往往是帮助学生应对各类教育考试，这样的教学难免让学生在学习英语的过程中，只注重知识而不注重英语阅读的学习方法，只在乎考试成绩而忽略了学生的听说读写能力，这样的教学模式严重打击了学生的学习积极性，教师在课堂处于主动一方，而学生在课堂上始终处于被动一方，忽视了学生个体的差异，学生的自我个性和特点得不到体现，最终导致好的学生越来越优秀，差的学生的英语学习成绩越来越不理想，久而久之，学生的创新与探索的能力将会被掩埋，不利于学生今后个人的成长和发展。

二、阅读课中的材料选择

现阶段的中学教学中，教师应充分从学生的角度出发，选择适合学生学习的阅读素材。难度过大的阅读素材会打击学生的自尊心，失去学习兴趣;难度小的阅读素材则可能出现学生不重视或感到无聊的现象，没有获得新鲜知识的满足感。因此，为增加学生对教材的掌握更加准确，教师应在调整授课模式的同时鼓励学生多进行独立思考。比如在讲授Do you want to watch a TV show？这一节课时，让学生分成若干个小组对教材中的课后问题进行讨论，之后每组请一位学生代表小组总结分享讨论结果。在这个过程中，学生懂得去寻找问题，尝试剖析问题，在解决问题中对课本的内容进行深入的分析，在小组讨论中又锻炼了他们的合作意识，同时教师可以组织学生分享看过的电视节目，引导学生在学习认识英语国家文化的同时也要形成正确的文化观念。

三、重视个体差异，因材施教

作为一门学科的学习，在阅读教学课堂上，教师应该注意到学生的个体差异性，并根据每个学生不同的学习状况开展分层阅读的教学模式，防止在阅读教学中出现两个极端的现象。在学生自主阅读结束后，教师可以设计不同水平的问题，将其具体运用在不同水平的学生身上。比如在学习Where did you go on vacation？这一课时，对英语语言能力较好的学生，教师可以适当增加询问问题的难度，鼓励学生将教材课本运用到实际日常交流中，同时掌握语法。对这部分学生教师的问题可以是：Share something interesting about your vacation.大部分学生的掌握可能还有进步空间，但是教师可以用问题如Where did you have been on vacation？来进一步了解他们对基础知识的掌握程度，促进其对语言的理解和应用。对部分学习能力较差的学生教师绝不可以采取放任不管的态度，而是更要花费精力将他们引入课堂学习。

四、总结关键信息，促进情感共鸣

在阅读课堂中，为培养学生的学科核心素养，学生对课本中作者的观点有情感的共鸣十分重要。教师如果为学生的阅读抓取了关键信息能让学生对相关知识有更好的理解，教师应积极引导学生表达自己对阅读文章后的想法，对所阅读的文章进行分析鉴赏，促进学生与文章作者想表达的内容有共同的认同感，从这方面培养学生的综合能力。同时，学生可能会有新的思考方向的出现，教师应懂得抓住这些思维的闪光点，培养学生对不同国家文化的接纳意识，增加学生的学习视野。比如在学习Will people have robots？这一课时，教师应鼓励学生大胆想象，不要局限在现有的科技水平和搜集的资料中，而是让学生畅所欲言，大胆表达自己独到的想法。这种方式不仅可以增加课堂学生和教师之间的互动，同时也让学生融入课堂的学习，加深对阅读素材理解的同时，也使学生对这篇文章的思想有了新的认识。因此，教师在教学中要注重对阅读材料的信息提取，鼓励学生思考理解，从而产生情感共鸣。

五、改变固有的素养培养模式

在时代的要求下，教育的固有模式势必发生改变，即使教师已经意识到学科核心素养的培养迫在眉睫，但在具体开展过程中却仍有困难。第一个原因是原有的应试教育观念仍深入人心，学生和家长对分数的过分重视导致素质教育开展的碰壁;第二是英语阅读的教学方法没有改进。教师在有意识弱化成绩重要性的同时却没有改变固有的教学模式，缺乏对教学方法的创新，学生在学习中的主体地位没有被体现出来。

六、结束语

在当前的改革背景和时代的推动下，初中英语教师要意识到阅读课程对中学生学科核心素养的重要作用，在教学中不仅要注重英语知识的传授，同时也要注意对学生英语思维塑造和文化转换意识的培养，不断提高学生的阅读能力，才能使学生的英语学科综合能力有明显的进步。

参考文献：

[1]陈翠娥.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新课程（中学），2019（2）.

[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.