初中信息技术兴趣教学的实践与探究

2021-01-21薛瑞琴

求知导刊 2021年46期

摘要：為了让学生更加积极主动地参与课堂学习，帮助学生更快吸收、掌握知识原理，加强对学生学科能力的培养与锻炼，初中信息技术教师要善于营造良好的课堂学习氛围，给学生提供更多展示自我的平台，创设生活化教学情境，尊重学生之间的个体差异，有效实施赏识教育。文章对此进行了分析研究。

关键词：初中信息技术;兴趣教学;教学研究

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）46-0037-03

作者简介：薛瑞琴（1979.10—），女，江苏省东台市许河镇中学，中学一级教师，本科学历。

引言

在初中信息技术课程教学中，教师要将更多趣味化元素融入课堂，以激发学生的学习兴趣。信息技术课程具备很强的实用性，其中很多知识需要学生在实操基础上予以掌握。因此，教师应转变课程教学思维，创新课堂教学方法，设计更多的实践活动。此外，教师还要加强和学生之间的互动，给予学生更多学法上的指导，有针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题[1]。这能让课程教学的推进更加顺畅，使学生学到更多实用知识，有效达成课程教学的多元目标。

一、营造良好的课堂学习氛围

在初中信息技术兴趣教学中，教师首先要为学生营造良好的课堂学习氛围，让学生感受到学习趣味性，激发学生参与课堂学习的热情[2]。教师可以在课堂上加强和学生之间的沟通交流，多提出一些学生感兴趣的问题，引发学生的思考探究，让学生在实践过程中获得知识原理。教师可以根据教学主题，创设一些学生感兴趣的讨论话题，在问题中融入相应的背景知识，给后续教学的开展提供铺垫[3]。这样不仅可以构建良好的师生关系，还会让学生获得更多学习收获，从整体上保障课程教学质量。

比如，在教学“编辑视频”前，教师可以先给学生播放内容积极向上、富有创意的拍客视频片段，然后提问：“同学们想做一名快乐的拍客吗？”并提供几个主题（运动会、旅游、班级活动、趣闻好事等）由学生选择，安排学生分小组在课余时间准备素材。随后，教师继续说：“一名高水平拍客除了会拍视频，还要会编辑视频。今天我们就要学习如何成为一个高水平拍客，怎样有效地编辑与制作视频内容？”讲到这里，学生的注意力都非常集中，并且对教学内容产生浓厚兴趣。这就是一个很好的教学开端，不仅体现了课程学习的趣味性，还为后续的知识教学做了很好的铺垫。

二、给学生提供更多的展示平台

在信息技术课堂上，教师应给予学生更多正面的激励，让学生对课程学习更加积极投入，增强课程学习的趣味性，加强对学生学科能力的培养与锻炼[4]。教师要为学生提供更多展示自我的平台，便于学生展示自己的作品，以此调动学生的学习自主性，让学生对问题进行更深入的探析和研究，从而起到很好的激励效果。教师要善于利用这种教学方法激发学生的内在潜能，鼓励学生在完成具体的学习任务时多进行思考和尝试。这有助于提升学生的学习能力，让学生更加娴熟地掌握知识和技能，进而提升信息技术素养。

教师可以合理利用现有的交互展示平台，如学校的校园网有作品上传的功能。学生只要登录到这个网站上就能看到其他同学上传的作品。学生都可以把作品上传，当看到有同学欣赏自己的作品时，会产生自豪感。学生在交流作品时彼此之间也会相互启发和激励，取长补短，使自己的创作水平得到提高[5]。这种教学方法可以让学生获得成就感，提高学生的学习兴趣。

比如，在教学完“用计算机制作逐帧动画”这一节内容后，教师可以鼓励学生将自己制作的动画上传到校园网，并在这个平台上浏览同学的作品，为自己喜爱的作品评价和点赞。这为学生搭建了一个更加开放的交流平台，学生不仅会获得他人的鼓励，还能够看到其他优秀作品。这不仅能够增强学生的学习动力，还能促使学生不断尝试、勇于创新，从而创作出更高质量的作品。

三、创设生活化教学情境

创设和学生紧密关联的生活化教学情境，也是一个值得采取的教学方法，有助于学生感受到课程学习的趣味性。在互联网时代，学生能非常熟练地运用各种网络工具，充分利用网络工具的强大功能。因此，教师引入一些学生熟悉的生活场景，或者提出一些学生在生活中普遍会遇到的问题，能够使学生的注意力快速集中起来，从而产生学习和探究的兴趣[6]。这给后续知识的解读做好铺垫，能够让学生更积极地参与学习活动，促进学生对相应的知识有深入的理解。

比如，在教学“从因特网获取信息”这节内容时，教师可以将学习内容和生活进行联系。教学初，教师先问学生在日常生活中都采用什么样的方法查找信息。学生给出了各种答案，并且大家的讨论十分热烈。这时，教师告诉学生信息技术具有提供信息的重要功能，随后给学生介绍因特网，再讲解教学内容。通过教师在前期的教学铺垫，学生能够认识到所学内容和日常生活有紧密联系，从而产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。

四、尊重学生之间的个体差异

为了让更多学生体验到信息技术课程学习的乐趣，并且提升不同层次学生的学习能力，教师必须尊重学生之间的个体差异，落实因材施教的理念，给予学生更多有针对性的学习指导。在初中阶段，对于信息技术课程，学生的学习兴趣、知识基础、能力水平不同。如果教师对所有学生采取同一的指导方法，提出一样的教学要求，这显然是不合理的。教师要调整自己的教学思维，了解每个学生真实的学习情况，设计分层学习任务，结合学生的个性化需求进行差异化指导，让更多学生获得学习进步，体验到课程学习的趣味性[7]。

在初中阶段的信息技术教学中，尊重学生之间的个体差异很有必要。由于学习基础、理解能力和思维能力不同，学生在课堂上表现出的学习能力以及对新知识的接受能力也会有所不同。这样的背景下，教师应考虑到学生间存在的个体差异，让更多学生可以跟上教学进度。一方面，教师可以采取分层教学的方法，对不同层面的学生采取差异化指导，帮助更多学生适应新课教学;另一方面，教师在设计学习任务或者课后习练时，可以设计难易程度不同的任务，让学生可以从自身现有学习水平出发，选择难度适中的任务来完成。

比如，在教学完“分析图表”这节内容后，教师可以将问题分为基础题和挑战题。基础题针对基础一般的学生。学生能在力所能及的范围内独立完成习题，从而培养学习信心，提高学习兴趣。挑战题针对基础比较好的学生。学生需要仔细分析和研究这些习题，以提升综合能力。这种差异化的问题设置方法更符合学生真实的学习情况，具有更强的实用性，能够帮助更多学生获得学习进步。为了促进更多学生在已有学习能力上获得提升，教师还可以鼓励学生多进行交流。针对那些学习能力较强的学生，教师可以鼓励他们解答其他同学的疑问。学生互帮互助，营造了良好的学习氛围，进一步激发了自身的自主学习意识。这也有助于课程教学综合实效的提升。

五、有效实施赏识教育

在信息技术课堂上，教师要给予学生适当的学习指导和积极正面的学习评价，以增强学生的学习信心，提高学生参与课堂的热情，体会到课程学习的趣味性[8]。教师在评价学生的学习表现时要制定多样化的评价标准。一方面，教师要评价学生作业的完成情况，了解学生是否完成了教师提出的学习要求。另一方面，教师要仔细观察学生作业完成过程，了解学生是否有认真思考。进行认真思考的学生即使作品质量不太理想，但是其学习态度值得肯定。教师要多给予学生正面激励，发掘学生习作中的闪光点，使学生乐于探索和实践，帮助学生更好地学习这门课程[9]。

教师对学生学习的客观评价，有助于学生形成全面的自我认知。在学生创作出作品后，教师要对学生做出及时评价，指出好的方面及不足，以表扬和激励为主。而且，评价不应只是在作品完成后进行，而要融入整个学习活动中[10]。

比如，在教学完“制作网站”这节内容后，课后作业是让学生自主制作一个网站，用于考查学生对这节课知识的理解和掌握程度。在评价学生作品时，教师不仅要看到学生习作中涉及的基本知识内容，判断学生是否准确把握了网站制作的一些关键点，还要仔细观察学生的作品中是否有一些思维上的创新，是否融入之前学过的相关知识内容。教师从多角度和多维度评价学生的习作，可以更好地发现学生习作中的亮点，带给学生更多正面激励，让学生受到鼓舞，保持对课程学习的热情。

六、将游戏活动引入课堂

教师可以结合教学主题，创设多种游戏活动。在信息技术课程的教学实践中，教师要引导学生提升学科技能，让学生多进行实践操作，使学生达到熟能生巧的效果。要想提升学生对各种实践操作任务的参与热情，教师可以尝试将趣味化的游戏元素融入其中，以游戏为依托，让实践操作对学生更具吸引力。教师还可以尝试在游戏中融入竞技元素，激发学生的求胜心，让他们在实践操作中更加专注与投入，从而强化教学效果[11]。

比如，在教学“加工多媒体素材”中，教师可以展示一些合成多媒体课件，让学生鉴赏音频与图画的合成过程，给予他们更加直观的感官刺激。教师还可以设计一些便于学生参与的游戏活动，如给学生提供素材，让学生自主选取感兴趣的材料，利用各种操作方法进行多媒体素材的加工处理。最后，教师组织学生对作品进行评选，对优秀作品给予表扬。这样的游戏方式给学生提供了广阔的探索空间，能够让学生对各种常规操作方式进行探索，不仅易于学生参与，还能起到很好的训练效果，提升课堂教学效率。

七、丰富课外实践活动

要想有效提升学生的信息技术水平，尤其是熟练运用各种操作技能，仅依靠课内有限的学习和训练时间显然是不够的，教师要鼓励学生在课下多进行上机操作，给学生提供更广阔的训练空间[12]。教师可以结合教材知识为学生设计一些课下实践探究活动，让学生在实践中建立对知识更加全面系统的认识，加深学生的学习感受，促进学生学科能力的锻炼与提升。这种课外实践活动深受学生喜爱，可以让学生对课程学习的兴趣更加浓厚，并且有助于学生更好地掌握相关知识[13]。

例如，在对“访问网站”开展教学时，教师首先让学生了解网络信息的基本特点。在给学生讲述信息资源的基本特征时，教师可以通过开展活动给予学生更多样化的学习指导。网络信息具有真伪性、储存性、可塑性、共享性等特点，教师可以在对信息资源进行大致讲述后，让学生结合网络信息的性质进行验证。比如，学生在课后通过上网浏览一些网页，或者查找需要的学习资料，体会网络信息的这些基本特点。这样的活动会带给学生非常直观的学习体验，能够加深学生对学习主题的认知，让学生对理论知识产生更深刻的学习印象，同时，也是对学生基本网络操作技能的一种锻炼。

结语

综上所述，新课程改革背景下，兴趣教学法在初中信息技术课程教学中的应用，能够提高学生的学习兴趣，凸显学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性，促进学生信息技术综合能力的提升。因此，教师应积极探索兴趣教学的实施策略，以提高教学质量，实现教学目标。

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