巧用微课打造高效高中政治课堂

摘 要：高中阶段是学生学习的重要节点，这个阶段的学生思想已经逐渐成熟，对学生继续进行思想政治教育十分重要。在传统的高中政治课堂中，教师的教学手段比较单一，学生普遍依靠背诵知识点来进行学习。近年来，新课程改革对教师的课堂教学提出了更高的要求，微课在这样的背景下无疑起到了重要的作用。文章主要从微课的概念、对教学现状的分析及运用微课的策略三个方面来探究如何巧用微课打造高效高中政治课堂。

关键词：微课;高中政治;教学策略

中图分类号：G420             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）46-0020-02

作者简介：胡洁茹（1995.4—），女，江苏省响水中学。

引 言

近年来，利用微课进行政治教学已经逐渐得到普及。微课可以实现线上教学与线下教学的结合，既可以让教师以更简单的方式向学生讲解知识，又可以让学生以更快的速度理解知识，对教师教学效率和学生学习效率的提升都有很大帮助。利用微课进行教学可以激发学生的学习兴趣，那么如何利用微课提高政治课堂的教学效率呢？

一、微课概述

（一）微课的概念

微课是利用信息技术的优势对课堂教学进行改革，根据学生的学习认知习惯，向学生展示数字化的学习内容及素材的课程。微课以课堂视频为主要的呈现形式，同时还包括对教学内容的设计、教师进行教学时使用的课件、教学反思、练习测试及学生的反馈、教师的教学点评等一系列的教学辅助内容。利用微课进行教学可以对学生的学习情况进行全方位的了解，方便学生学习新知识，既可以有效地将以往的教学环节进行整合，又可以让学生接受新的教学手段。微课的诞生给高中政治课堂增添了新的活力，学生可以随时随地进行学习，方便了教师对学生的管理，也为传统的课堂教学增添了一些趣味性[1]。

（二）微课的特点

微课作为当今高中教师的教学工具之一，有着非常鲜明的特性。微课教学又称为碎片化教学，这是微课的特点之一。微课之所以被称为微课，主要就是因为它的讲授时间较短，一般时长不超过20分钟，且讲解的知识点较少，重点比较突出，每节微课之间的联系并不是非常紧密。其次，微课对移动设备有一定的要求，具有信息化、可移动性强的特征。第三，微课主要以学生自主学习为主，教师教学为辅，对学生的自律及自主学习能力有很高的要求。第四，微课制作简单，主要以教师录制短视频的方式来向学生进行展示，可以通过多种途径进行视频的制作。第五，实景化展示。教师可以向学生展示最真实的事物及案例，使学生可以更加直觀地理解案例。总的来说，微课的主要特点是简洁明了、生动有趣、设计精巧，可以使教师与学生随时随地进行交流。

二、传统教学现状

（一）学生缺乏兴趣

在传统教学中，教师的教学形式比较单一，学生会对单一的课堂讲解方式感到枯燥，这样就无法激发学生的学习兴趣。在高中阶段，学生正处于自己认知与人生观形成的时期，对一切事物都充满着浓厚的热爱之情。但是很多政治教师在讲授知识点时，让学生进行机械的背诵，这就会导致学生对课堂学习不感兴趣，甚至对课堂教学产生厌恶情绪[2]。在传统的课堂教学中，教师在讲课时主要通过板书的形式，致使学生接受新知识的途径与方式比较单一，致使学生与教师之间的课堂互动也比较单一，学生也会因为日常的提问环节而感到枯燥，丧失学习兴趣。

（二）学生缺乏归纳能力

政治学科不同于其他学科，其知识点之间往往是密切联系的，每个章节都与前一章节有密不可分的关系，需要学生对教师讲解的知识进行深刻剖析。政治学科的学习需要学生形成自己的知识网络，灵活运用各个章节的知识点，真正理解每个知识点的深刻含义。在高中阶段，学生的归纳整理能力还有所欠缺，对知识的处理仍然存在着一些问题，教师对学生知识点整理与理解方面的帮助并不多。在高中政治课堂中，学生很容易混淆一些知识点，或者对题目的理解不够深刻，容易出现一些理解方面的问题与偏差。对于材料及教材知识点的理解是政治教学的主要任务，是政治考试考查的重点问题，也是学生理解方面的难点问题。究其原因，是学生缺乏对知识的归纳和整理能力。由此可见，提升学生的归纳能力是当前政治教学的重点内容。

（三）学生缺乏复习帮助

对于经常参加考试的高中生而言，复习效果是决定成绩的关键因素之一，尤其是对高中政治这一类需要不断背诵和记忆的学科来说，复习可谓是极其重要的。复习一方面是对过去学过的知识进行归纳和总结，查漏补缺，另一方面是在教师的引导下对学过的知识进行梳理，寻找知识点与知识点之间的逻辑关系及记忆方法。但是，学生在日常复习时，普遍采用的复习方法是对教材知识点进行背诵，而教师给予学生的实质性帮助也少之又少。在政治复习课中，教师应引导学生按照自己的思路对知识点进行梳理、总结，构建思维导图或者知识框架。

三、微课运用策略

（一）微课联系热点，激发学生学习兴趣

在高中政治课堂中利用微课教学的目的之一便是激发学生的学习兴趣。微课主要的呈现形式是视频，且政治课程中探讨的很多问题均与社会热点问题相关。教师可以通过在微课视频中加入社会热点的方式来吸引学生的注意力，引发学生的思考及思想共鸣。高中政治教师可以在进行章节讲解时，插入一段与本章节相关的社会热点视频，之后让学生发表自己关于此内容的看法，同时，微课的特点在这里也得到了很好的展示。

例如，在讲“生活处处有哲学”这一章节时，教师可以首先以短视频的形式让学生简单地认识什么是哲学，之后可以给学生插入一段抗洪励志的小视频，让学生思考举国上下共同抗击洪水除了可以体现出中国人民团结一致、不屈不挠的奋斗精神外，还可以体现出什么哲学原理。随后，教师让学生从自身的主观能动性与客观规律方面进行思考，认识到抗洪的胜利需要将主观能动性与客观规律相结合，将高度的革命热情与严谨求实的科学态度相结合。这样，学生对抗击洪水也会有更加深刻的体会，对课程学习和探索也会更加感兴趣，更加深刻地认识到“生活处处有哲学”。

（二）利用微课归纳知识点

微课的作用不仅仅是为学生讲解一些课程中要学习的知识点，更可以为学生讲解知识点之间的联系。教师可以通过制作微课对知识点之间的联系做全面细致的梳理，缓解学生的学习压力，同时也可以让学生反复观看视频来进行复习。

例如，在讲解完“价格变动的影响”后，教师可以综合前一章“影响价格的因素”的相关知识点，为学生归纳整理“多变的价格”这一章节的整体逻辑关系。教师可以通过绘制思维导图的形式来向学生展示整个章节的内在联系，让学生根据教师所绘制的思维导图进行综合掌握和理解。这样既可以节省学生的时间，又可以提高学生的学习能力，对学生的学习大有裨益。

（三）利用微课进行复习

学生的学习不仅仅是课堂上的学习，还包括课下的学习。在课后复习时，学生可以有效地查漏补缺，针对自己的薄弱环节进行有效复习。政治学科的学习特点是需要进行大量的背诵和理解，而学生日常有很重的学习任务，无法抽出更多时间进行复习。教师可以在课后为学生制作微课，在微课中罗列出本节课的重点内容，以方便学生抓住重点，有针对性地进行复习。

例如，在讲“个人收入的分配”这一章节时，教师可以将课程的重点知识制作成一个表格，如按劳分配为主体，多种分配方式并存的内涵，正确处理效率与公平的关系等，之后，将表格内容融入微课中。教师还可以在微课中结合生活中的实际案例为学生讲解几道习题，让学生学会根据所学知识来分析和解决问题，培养实践精神。

结 语

作为高中政治教师，要接受科技发展带来的教学方式的改变，积极适应社会发展的节奏，利用微课为学生提供更好的帮助，为学生的学习助力。

[参考文献]

何贺.高中政治微课教学探究[J].考试周刊，2019（91）：127-128.

曹东华.微课在高中政治教学中的应用研究[J].新智慧，2020（24）：17-18.