多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究

摘 要：现如今，新高考对高中语文课堂教学提出了更高的要求。高中语文教师需要创新教学模式，调动学生的语文学习积极性。为了实现更好的教学效果，部分教师开始采用多维互动教学模式。如何科学使用该教学模式成为众多高中语文教师思考的重点。文章分析了高中语文课堂教学现状，随后阐述了多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用，以期为相关研究学者提供借鉴和参考。

关键词：多维互动教学模式;高中语文;语文教学

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）49-0067-03

作者简介：张晓玲（1982.11—），女，丹阳市珥陵高级中学，中学一级教师，本科学历。

引 言

素质教育还未全面推进之前，部分教师过度关注学生的学习成绩。在教学过程中，教师和学生之间缺乏互动，整体教学氛围过于枯燥，不少学生难以对学习提起兴趣。实施素质教育之后，学校十分注重对学生综合能力的培养。就高中而言，语文学科是高中教学的重要组成部分。高中语文教师也在不断更新教学模式以培养学生的综合能力。在多种教学模式中，多维互动教学模式得到广泛认可[1]。因此，深入研究多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用有极强的现实意义。

一、多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的意义

新课程改革强调学生的主体地位，教师需要给予学生更多的关注，建立以学生为中心的课堂。基于此，便衍生出多维课堂的概念。多维课堂的意义在于最大限度地提高教学情境的真实性和生动性。现如今，众多高中语文教师通过多元化的教学手段提高教学质量，其中多维互动教学模式被广泛应用。然而，不少高中语文教师并未从本质上理解多维互动教学模式，仅仅是形式化地模仿他人，导致多维互动教学模式的应用过于形式化，其教学作用没有得到真正发挥。

多维互动教学模式与如今倡导的教学理念更吻合，因此在未来的教学发展中，其应用程度会进一步加深[2]。高中语文教师要通过不断的学习，逐渐掌握多维互动教学模式，并应用到实际教学中，以此提升语文课堂的教学质量。

二、多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用

（一）创设语文教学情境，促使学生在多维互动教学模式中积极参与

多维互动教学模式的实施效果与教学情境存在密切联系。良好的教学情境才能充分发挥多维互动教学模式的作用[3]。因此，高中语文教师在实际的教学过程中要注重对语文教学情境的创设，鼓励学生积极参与，使多维互动教学模式可以在高中语文课堂中得到更好的应用。高中阶段的语文学习方法与中小学阶段的并不相同，多维互动教学模式的应用可以使语文学习方法和语文教学情境发生良性变化。教师应结合教学内容让课堂更活跃，与学生产生积极互动。

例如，在《小狗包弟》这一课的教学中，教师可以先利用十分钟左右的时间创设教学情境，如“老师昨天回家的时候路过一个宠物店，那里面有很多可爱的小狗狗，这些小狗狗都非常乖。老师本人非常喜欢狗，那同学们最喜欢的动物是什么呀？喜欢的原因是什么呢？有没有同学愿意分享一下？”教师通过这种方法与学生互动，会让学生积极参与教学活动。在表述个人看法的过程中，部分同学会对他人的说法表示认可并积极补充个人的想法，从而营造和谐、融洽的课堂氛围。之后，教师可以以此为切入点进行《小狗包弟》的教学。

为了保证语文教学情境创设的有效性，学校要注重对教师情境创设技巧以及理论的培训。在理论知识培训方面，学校可以邀请专家到学校开设相应的专题讲座。在情境创设技巧培训方面，学校也可以聘请专业的团队。教师在之后的教学中要灵活运用这些情境创设技巧，提升自身课题组织能力和教学能力[4]。为了更客观地评价教师对培训内容的掌握情况，在每次培训之后学校应对教师进行试听课、模拟教学等方式的考核。这能使教师真正掌握情境创设技巧。

此外，学校还可与其他优质学校交流合作，为表现突出的教师提供交流学习的机会。交流学习的方式能够帮助教师掌握更多的情境创设理论知識，让教师在不断的学习过程中认识到情境创设对高中语文教学实施多维互动教学模式和提高语文教学质量的重要性。

（二）利用小组合作方式，增加学生彼此之间的互动

在采用多维互动教学模式时，高中语文教师要格外注意学生之间的互动。学生彼此的互动是一个相互学习的过程。通过这样的相互学习可以实现共同进步，让每一位学生的语文能力得到提升。高中语文教师应当为学生创造互动的机会。在实际的语文课堂教学过程中，教师可采用小组合作的方式，把所有学生合理地分成若干学习小组[5]。每个小组由一名语文学习能力较强的学生担任小组长，小组长带动其他的学生共同完成教师布置的小组任务。在小组合作的过程中，教师要给学生留出足够的时间，让学生有前期的磨合时间。随着合作次数的不断增加以及合作时间的不断增长，每个组员都可以在小组中找准自己的定位，努力学习其他成员身上的优点，促使自己的语文能力有所提升。

例如，在《烛之武退秦师》这一课的教学中，高中语文教师可以详细地讲解重点实词和虚词、特殊句式等，然后让学生通过小组合作的方式共同翻译这篇文章。在小组翻译过程中，教师要仔细观察每个小组的表现，如果发现小组的讨论出现问题或者陷入困境，教师要及时干预并进行引导，为学生提供新思路，使各个小组都可以顺利地完成学习任务。文章翻译仅仅是教学的第一步。在完成这一步之后，教师就可以针对文章的内容进行提问，如“烛之武是通过什么样的手段劝说秦君的”“你眼中的烛之武是一个怎样的人”等问题。教师可以让学生通过小组讨论的方式解答这些问题。学生通过小组合作学习，不仅可以增加与其他学生的互动，还可以形成团队意识和合作思想，这极大程度上提高了学生的人际交往能力。这种方式还能使学生彼此之间的关系更为融洽，从而实现多维互动教学模式的应用目标。

（三）采用角色互动模式，增加师生之间的互动

在多维互动教学模式中，互动的特点就在于多维度性。实际教学中的课堂互动并不仅仅包括学生彼此之间的互动，还包含了师生之间的互动[6]。在素质教育的推动下，师生良性互动是教学的主要趋势，而多维互动教学模式再次强调了师生互动的重要性。师生互动是一个双向进行的活动，教师不仅要对学生进行相应的引导，还需要接受学生的反馈。教师应根据学生的反馈情况随时对师生互动的方向及内容进行调整，在充分满足学生需求的同时，还要保证学生的个性化成长。

在现如今的高中语文课堂教学中，个性化培养越来越重要。师生互动是保证学生个性化发展的主要措施之一。教师通过有效的师生互动，能更加深入地了解学生的个体需求，进而根据每个学生的特点，制订个性化的培养策略。因此，在多维互动教学模式的实施过程中，高中语文教师要更加注重自身与学生之间的互动。

为了强化师生互动效果，教师可以采用角色互动模式，即根据不同的课文为学生分配不同的角色。高中语文教师也可以参与到这个角色扮演活动中，与学生相互配合，对课文的内容进行演绎，从而拉近教师与学生的距离，使高中语文教师可以真正成为学生的朋友，提升师生互动效果。这更有利于充分发挥多维互动教学模式的作用。

例如，在《荆轲刺秦王》一课的教学中，在正式教学之前，教师可以与参加演出的学生共同商讨表演的内容，做好准备工作，如和学生探讨不同角色的特点，使表演更贴合角色，达到更为理想的表演效果。在教学过程中，教师要先对课文的相关内容进行讲授，让所有学生了解课文的核心内容，然后再开始实际的表演，尽可能还原“荆轲刺秦王”的场景。参演的学生因为学习了课文的相关内容，对角色有了了解，因而表演会得心应手，其他同学也可以更好地评价演出效果。这种角色互动模式能够让学生明确每个角色的不同特点，并且对这些角色有更深刻的印象，从而显著提升学生的学习效果。教师通过这种角色互动模式也可以更为深入地了解每个学生的学习情况，为后续个性化教学计划的制订奠定良好基础。

（四）利用信息化手段辅助教学

在多维互动教学模式中，高中语文教师为了进一步强化教学效果，可以在实际教学过程中利用信息化手段辅助教学。其中应用最为广泛的信息化手段就是微课。鉴于微课教学有较强的针对性，教师可以通过短小精悍的视频，对重难点及抽象化的内容进行集中和精炼地讲解，抓住问题根源，让学生快速把握知识的重难点[7]。同时，微课还可以使用不同的展现形式，将枯燥生硬的理论知识转化为富有趣味性的具体知识，以此降低学生的理解难度，使学生能够顺畅地跟着教师的思路，更高效地学习高中语文。高中语文教师可以从三个方面使用微课。

首先，利用微课进行课前预习，做好课程导入。想要在多维互动教学模式中充分发挥微课的积极作用，教师可以利用微课进行高中语文课前预习或进行课堂导入，以此吸引学生的注意力，使学生将更多的精力放在语文学习上[8]。例如在《赤壁赋》一课的教学中，在正式上课之前，教师可以在学习平台上传相应的视频，介绍苏轼的相关背景以及《赤壁赋》的写作背景。这样做能够让学生对《赤壁赋》进行简单的了解，在正式学习的时候会有更强的代入感，能够更加明白苏轼的情感，从而了解《赤壁赋》的核心内容。

其次，利用微课构建高中语文知识体系。在教学中采用多维互动教学模式时，教师可以利用微课帮助学生构建高中语文知识体系，也就是将所有的语文知识连接成一个整体。这能让学生明晰这些语文知识之间存在的联系，使学生在学习的时候自动联想到其他知识，并对其他知识进行巩固。构建知识体系可以让学生更系统化地学习，易于学生对知识进行全面理解和掌握。微课应用在构建高中语文知识体系中具有非常重要的意义。在课堂总结以及回顾的时候，教师可以利用视频或动画的形式将教学知识联系到一起，还能配以语音解读，让学生全面了解相关的知识，加深对知识的记忆和理解，从而为语文高效课堂的建立奠定良好基础。高中语文教师想要利用微课构建更为科学的高中语文知识体系，就要注重自身知识框架的搭建。教师可以通过简单地梳理了解基本的知识框架，然后再制作相应的微课视频，将梳理后的知识框架更生动地呈现在学生面前，使学生在自己的脑海中也可以形成知识架构，熟知各种知识的联系，进而提高自身的学习质量和学习效率。

最后，加强生活化教学。语文知识与人们的生活息息相关，许多语文知识本就来源于人们的日常生活，而大部分学生缺少生活经验。因此，在高中语文教学中，教师可以利用微课，培养学生对知识的应用能力，帮助学生达到学以致用的目的。因此，在高中语文多维互动教学模式中，高中语文教师并不应该单纯地教授学生语文知识，更要将语文理论知识与学生的生活联系到一起，让学生从语文知识中感悟生活，在生活中应用语文知识，提高其语文知识的实际应用能力，最大限度发挥语文知识的价值。

結 语

作为一种新型教学模式，多维互动教学模式打破了之前“教师单方面教学，学生被动学习”的局面。同时在不断求新的教学环境下，多维互动教学模式与现代化教育理念更相符。高中语文教师利用多维互动教学模式，能够调动学生的课堂参与积极性，增强教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动，让师生、生生关系更为和谐融洽。本研究中提出的多维互动教学模式在高中语文课堂教学中应用的具体措施包括创设语文教学情境，促使学生在多维互动教学模式中积极参与;利用小组合作方式，增加学生彼此之间的互动;采用角色互动模式，增加师生之间的互动以及利用信息化手段辅助教学等措施。高中语文教师应该对这些措施进行合理化应用，并结合学生的个性化特点调整相应的教学策略，充分发挥多维互动教学模式的作用，还要对学生进行全方位培养，促使学生综合素质不断提升。

[参考文献]

[1]朱国芳.多维互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].语文教学通讯（学术刊），2020（07）：31-33.

[2]贾倩.探究多维互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：241-242.

[3]马元忠.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2021（04）：9-10.

[4]姬娜娜.多维互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].新课程，2021（12）：5.

[5]陈凡华.互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].语文天地，2015（01）：44-45.

[6]李宏岩.双主体互动式教学模式在高中语文教学中的应用初探[J].延边教育学院学报，2011，25（02）：115-117.

[7]张继钰.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].中华少年，2017（17）：291.

[8]姜志强.微课在高中语文课堂教学中的应用对策[J].名师在线，2019（30）：92-93.