小学数学教学中合情推理能力培养的问题与对策研究

兰淑

摘要：随着社会的不断进步，国家教育理念也在顺应时代的发展做出改变。传统教育中对学生学习成绩的过度关注已经不再适应新时期社会对人才的要求了。素质教育理念的不断深入，小学数学的教学从以往注重学生知识掌握能力，逐渐演变为对学生知识应用能力、逻辑推理能力等的关注。合情推理作为学生今后能力发展和自主学习的关键，能够让学生的能力更加全面，适应今后的数学学习。本文主要从合情推理能力的培养出发，对问题和策略進行探究。

关键词：小学数学;推理能力;培养策略

数学作为一种实践性、生活化很强的学科，在小学教学环节融入推理能力培养的因素，能够让学生在不知不觉中实现能力的强化发展。小学阶段学生各项能力受经验的局限还不够完善，因此老师需要在教学中从当前人才的培养和时下数学素养的重要性出发，对教学的方式和内容进行科学化的设计，从而引导学生将注意力集中到老师的教学中，能够让学生的数学能力随着老师教学工作的开展实现高效培养和强化提升。

一、合情推理能力在小学数学教学中的培养现状

在新时期素质教育理念推进和多维度学习能力培养逐渐深入的过程中，老师越来越深刻地认识到学生数学推理能力对学生今后深入的学习数学的重要性，因此在教学中进行有意识地培养与渗透。然而，大部分老师受到自身素质教育经验的局限和教学方式的约束，导致老师们无法为学生推理能力的培养提供与教学目标相匹配的教学方案，让教学的方案和教学的目标之间无法实现有效的融合，甚至出现明显的割裂，导致学生在这样的教学环境中不能全身心的投入进来，不能跟着老师的节奏进行思维的拓展训练，使得教学目标无法实现。

二、合情推理能力在小学数学教学中的培养策略

（一）激发学生提出问题

小学时期学生的思维正处于较为活跃的阶段，因此在这一时期的数学教学中，老师需要通过刺激的方式让学生敢于发现问题，而不是传统时期直接将问题抛给学生。这样能够有效培养学生的质疑精神，让学生能够在活跃的思维指导下，进行问题的合情推理。比如，在学习《观察物体》的时候，老师可以给学生展示一些生活中常见的事物，让学生将其进行规则图形的分类，并让学生对这些不同形状的物体之间的特点和关系进行区分，让学生大胆地从一个剪影或侧面来推理这可能是什么物体。老师通过引导的方式让学生在观察中发现问题，从而有效培养学生善于观察和分析的意识与能力，让学生的合情推理能力得到有效发展。

（二）引导学生自主探究

在过去，数学老师坚持的是固有的灌输式教学方式，一味地将数学教材中的知识传送给学生，学生被迫的将那些知识记在脑子里。这种教学方式仅仅停留在了“教”的层面，并没有明白“学”的重要性。这样不仅没有让学生吸收知识的内容，仅仅停留在表面上，而且还会逐渐消耗掉学生对数学的兴趣，从而无法让他们主动地开动脑筋思考问题。小学阶段，学生的思维和创造力是最为灵活的，老师在进行数学的教学时，可以结合现阶段学生的这一发展特点，创新数学教学的形式，以发挥学生的能动性和思维的活跃性为基础，给予学生充足的空间。比如，在学习《多边形的面积》时，老师可以转变教学的身份，突出学生学习的主体性，让学生以小组为单位进行合作学习，积极主动地探讨不同多边形面积的计算方法。老师则在一旁对学生的思路加以引导。这样不仅能够发挥这一阶段学生思维的活跃性，还能发挥同龄人的团队效应，让他们在自主探究中得到数学能力的提升与增强。

（三）鼓励学生合情推理

小学阶段学生受年龄和经验的局限，在进行问题的合情推理过程中，难免出现方向和思维方面的错误，这时候学生可能会因为错误而产生心理上的畏惧和对数学问题的不耐烦情绪，而不愿意在进行深入的问题探究。倘若在这一环节，老师对学生的错误思维进行严厉的批评，则很容易导致学生将自己的数学思维封闭起来，不利于学生推理能力的发展。因此，老师需要给予学生适当的鼓励，首先肯定学生敢于质疑的精神，让学生的自信得以维持，然后再从推理的思路方面进行引导。比如，在学习《面积》的时候，学生难免会将三角形面积公式错记为“底x高”，这时老师可以以模型教学的方式，引导学生通过动手制作的方式来进行三角形面积的探究，从而让学生能够对知识概念产生深刻的理解。老师在学生推导的过程中还应当对学生的思考方向进行观察，对学生思考过程中的负面情绪进行及时的疏导，从而让学生能够在流程化的数学探究之后，实现推理能力的强化提升。

三、结语

新时期课程的改革需要学生在数学学习的过程中实现合情推理能力的有效提升。老师以引导的方式让学生因为好奇而对数学符号进行细微的观察，能够让学生在观察中进行问题的发现和提出、在对答案的好奇心的驱使下实现自主自觉的探究活动，从而让学生的数学素养和推理能力在学习中实现潜移默化的渗透，让学生的能力得以高效强化与提升。

参考文献：

[1]王映涵.小学数学课堂“非预设生成资源”的有效利用[J].文理导航（下旬），2021（10）：19-20.

[2]吴冬冬.基于对话视角的小学数学课堂教学实践策略[J].文理导航（下旬），2021（10）：8+48.