小学数学教学中渗透爱国主义教育的探讨

杨红芝

摘要：数学教学主张培养学生的逻辑思维能力以及基础运算能力，根据课程内容还会做多元进阶拓展，比如几何类型、方程式以及生活类综合应用等，所以数学也是一门涵盖甚广的学科，教师可以从多方面进行教学切入。小学生处于身心成长的重要阶段，不仅仅需要培养专业文化知识，还要注重观念认知的构建，比如道德品质涵养以及爱国情怀格局的发展，都需要从日常课程教学中进行渗透。而数学本就涵盖了生活应用方面，虽然不如语文那样可以从观念角度进行渗透，但是综合运用也能够进行文化联动，融合爱国主义教学。本文针对小学数学教学中渗透爱国主义教育进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：小学数学;爱国主义;多元融合;核心素养;方法探究

爱国主义渗透不仅可以用文化切入，还可以应用渗透，数学教学注重基础知识，算法更是需要计算应用，所以在某些主题上教师可以巧妙融合国家概念进行知识穿插讲解。这样也能够让学生有一种新奇的体验，对数学的认知不再刻板，也能够加深爱国印象，并且将观念认知融合综合应用，这样能够将爱国主义贯彻得更加深刻。从另一个角度而言，数学教学的质量其实也和课堂体验挂钩，枯燥的数字符号当然没有激昂的国家大局观来得有吸引力，所以教师需要进行巧妙设计来让学生提升综合观念以及核心素养，培养爱国主义精神。

一、概念巧妙引入，加深印象记忆

爱国主义首先要讲究对国家的整体认知，诚然，小学生对家国大义情怀的把控还没有那么深入，但是教师只要稍做引导，就能够请以激发学生的热情，所以爱国概念融合数学教学，首先可以从大数据认知入手，也就是让学生通过一定的数学概念看到本质。以《位置》一课为例，教师可以通过方位概念来让学生认知世界地图上的中国或者拿中国地图做索引，可以用坐标经纬来标注中国地图以及家乡所在地，先让学生明白方位、坐标系等概念，再融合中国地图的细节认知来巧妙穿插爱国概念。比如可以把首都的位置进行坐标详解，然后通过主题索引来标注城市地图的位置，让学生自行挑选喜欢的城市方位进行坐标探索，然后说出为什么喜爱这座城市，可能与抗战历史有关，可能与传统文化相关。无论如何，中国地图上的每一座城市，都融合了国家信念和自身的历史魅力，都有爱国踪迹可循，所以教师可以进行文化联动来加深学生的印象，不仅能够从自主性上加强爱国主义情怀，还能够侧面提升学生的数学知识应用能力，可谓是一举多得。

二、故事元素融合，应用分析把控

数学教学也可以通过一定的场景或是故事融合来进行概念剖析，还可以通过故事来增强应用，就比如很多综合应用题其实就是在搭建场景或者构建故事，借助这样的形式来将数学元素进行融合运用，那么既然可以进行元素融合穿插，将普通的情景故事转换成爱国主义情怀自然是没什么不可，反而还能引起学生的学习和解题热情。很多数学概念可以应用于万物，比如数据的整理分析类型或者是算法综合类，基本上在任何方面都可以涉猎应用，所以教师要把握课题特性来进行爱国主义渗透融合。比如以《可能性》一课为例，教师可以为学生讲述小故事，把历史融合进应用题中带到学生面前，通过融合一些爱国元素故事来组成应用题，既是让学生感受情怀，也是拓展数学知识应用。比如教师可以将抗战时期的打仗人数和行军速度进行综合题融合，让学生根据数据进行战胜的可能性计算，其中变量分别可以是人数和速度，不管最终计算结果如何，都能够锻炼学生的反应力，最主要的是能够通过这种小故事融合来拓展爱国主义教育。教师在后期可以将应用题进行拓展讲解，为学生解出答案的同时，也补完那一段历史故事，让爱国之心更加深入。

三、数据资源利用，知行结合拓展

正因为生活处处是数学，就连日常接触的多媒体游戏都是借助复杂的算法进行构造的程序，所以数学基本可以融合万物，自然也能够结合爱国主义教育，只不过看教师怎么根据学生的特性去安排。现如今社会飞速发展，爱国情怀不仅体现在追忆往昔，还体现在感恩现在，因为富足幸福的生活我们时刻都在体验，所以才更应该感恩祖国，而现在是大数据时代，很多幸福指数都是依靠数据进行反馈，也只有这样才能够清晰直观地看出国家的强大。所以教师也可以借助数据来进行爱国主义渗透，而数据本身就是数学概念的体现，所以这算是得天独厚的教学优势。以《折线统计图》一课为例，教师可以把国家近些年来对于教育事业的投入或者人民生活质量的发展数据进行折线统计图的数据参考，还可以让学生根据爱国主题进行互联网资源搜索，从而绘制相关的折线统计图，可以从生活各个角度进行数据研究绘制。主要目的是让学生了解到国家的强大，发展速度之快令人难以想象，也是教会学生了解祖国、拥抱祖国、感恩祖国，从生活直观数据切入才能够一目了然且发人深省。

四、结语

其实爱国主义就存在每个人的心间，只需要一个契机就能够轻松引发，毕竟小学生也受素质教育多年，又在幸福美好的时代下成长，对于祖国的情感不言而喻，教师只要稍加引导切入就能够深刻爱国情怀。至于数学教学穿插角度，能够在爱国主义方面多元运用知识拓展，增强文化联动性，对学生而言大有裨益，核心素养的提升也由此展现。

参考文献：

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