中职学前教育专业声乐技能课与音乐教学法课程的整合性研究

郑旭辉

摘要：在专业声乐教育理念的指导下，中职学前教育专业的音乐技能教学主要采用了整合性教学方案，兼顾技能和教法。从当前中职学前教育专业的情况来看，较低水平和层次的音乐教育与培养高素质、专业化、高水平的幼师的目标有较大差距。因此，本文从社会经济发展实际要求和人民对高水平幼儿教师的需要提高的角度，就中职学前教育专业声乐技能课与音乐教学法课程的整合性问题简要分析，以期为解决该问题提供可行性的建议和帮助。

关键词：中职学前教育;声乐技能;音乐教学

随着人们教育观念的转变和时代飞速发展，社会对高素质、高能力幼师的需求量不断增加，对幼师质量的要求不断提高。培养高素质、专业化、高水平的幼儿园一线教师是中职学前教育专业教育的终极目标。声乐技能和音乐教法是中职生不可或缺的必修课程，是学生未来走上幼教工作岗位和成为一名优秀幼师的必要条件。为了促进中职学前教育发展，需要学校和教师用全局和发展的眼光看待问题，站在时代新起点上深入思考发展状况、趋势、困难和措施，这都离不开整合性研究。

一、中职学前教育专业声乐技能课教学的现状与问题

目前，传统声乐教学模式无法与时代发展同步，陈旧的教材与学生思维模式脱节。部分音乐教育导致学生缺少教学模拟实践的训练，学生往往只记住了课本知识，却没能很好掌握教学方法，当真正站在幼儿面前时，显得生疏胆怯或无法将教学内容清晰讲授。老旧的版本教材容易导致教学效率低下，学生无法掌握过硬的基本功和音乐教学素养，缺乏实践操作和亲身体验，这阻碍了优秀幼师的培养进程。中职学前教育专业使用的教材内容较为单一，缺乏与时俱进的音乐教学内容或设置了过于高高在上的知识，与幼儿所需浅显易懂的声乐教学不匹配，音乐歌曲中缺少儿童歌曲的革新，“小燕子”“丢手绢”等等儿歌中的题材内容年代过于久远，已经不再满足新时代幼儿教育对新鲜事物的需求。

二、声乐技能和音乐教学法的重要地位

幼儿的天性是活泼好动的，生动的音乐教学能够让幼儿专注于课堂，提高幼儿教学的效率和质量，中职学前教育专业的音乐教学符合幼儿教育需要，能够培养符合社会发展的具有音乐素养的幼师。

中职学前教育专业开设的声乐技能和音乐教法课程，短期看能够培养优秀的一线幼师，长期来说将作用于幼儿园的音乐教育事业。要想从事幼儿园的教学工作的前提是系统科学的学习声乐技能和音乐教学法知识。

通过将所学习的声乐技能知识的创造性运用，对幼儿园教育方法进行改革，实现组织音乐活动，并对幼儿的声乐教学方法进行入深入研究，从而成为创造性的持续发展的幼师。因此，音乐课堂教学是中职学前教育专业学生从事幼儿园声乐教学的基础，具有不可或缺的重要地位。

三、声乐技能与音乐教学法的整合性研究

其一，转变单一的教学模式，建设特色的声乐教法整合性课程。教法改革需要把幼儿园的实际需要与声乐教学内容相结合。在幼儿园教授声乐课，需要学生独立自主的讲授声乐课程，这要求学生不仅要具备过硬的专业知识，还需要将声乐知识活学活用。

这需要教学模式的创新，改变僵硬的教学体系。营造音乐学习的氛围，让学生在潜移默化中获得知识和灵活运用。

其二，推动声乐教材的时代化。请相关专家和优秀教师对教材进行改革和新编，让内容更加贴合社会发展，体现时代精神和需求。中职学前教育专业声乐教学不仅要重视声乐专业知识，也要重视声乐教学的设计，当前声乐教学内容缺少声乐技能应用知识，学生学会了书本理论却难以实践。学校方面需要从实际情况出发，统筹考虑本校学生声乐知识水平、教师教学能力和幼儿园音乐教学需求，注重声乐教法理论和实践的协调发展，使学生深入理解和巩固所学的声乐技能知识，促进幼师培训水平质量的提高。

其三，优化声乐考核体系。当前，在中职学前教育专业声乐考核中，往往采用侧重学生声乐技能的声乐表演考核形式，但是忽略了对声乐教学能力考核，导致学生毕业后难以融入实践教学。因此，应当加强学生幼儿声乐授课的模拟实践，丰富学生教学经验，增强学生教学自信和积极性，对学生实际运用能力进行考核从而提高学生幼儿音乐教学能力。同时，可以引导学生组建小组，进行实践比拼和自我评估，让学生相互交流探讨有关的教学措施方法，发现自身问题并改正，实现自我能力的提升和發展。

声乐知识教学是幼儿学习的重要内容，中职学前教育专业将为幼儿园教育培养和提供充足的优质的幼师资源。中职学前教育专业在幼儿教育中占据的重要地位，要求其摒弃落后的幼儿园声乐教学的教学观念，敢于创新，敢于突破，将声乐技能课与音乐教法课进行整合性教学。随着中职学前教育专业音乐教学的不断进步，中国幼儿教育事业呈现欣欣向荣之景色。

参考文献：

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