谈初中道德与法治课教学中的互动教学

王艳红

摘要：在学生整个学习生涯过程中道德与法制教育将陪伴他们左右，在初中阶段由于学生对外界事物认知不充分，且没有形成独立意识。为此，我们应该在课堂教学的过程中实施互动教育，让学生能够感受到作为一个现代人应该如何通过对自己言行的规范来构建自己的社交平台。本文以谈初中道德与法治课教学中的互动教学为题开展论述，希望能够为业内同仁的工作提供一些参考，也为初中阶段学生道德意识和法治素养的提升提供帮助。

关键词：初中;道德与法治;教学;互动教学

教师被称为是人类灵魂的工程师，那么在开展教育的过程中，就需要通过对学生意识领域层面进行影响，从而让每一个学生展现出人性本善的一面。道德与法治的教育是提高学生道德水平和法治观念的重要学科，在教学的过程中我们要想提高学生的参与程度就应该注重师生互动模式的建立，这样才能提高学生道德法治核心素养，提升道德品质。

一、革新并坚守正确的教育理念

在开展师生互动教学的过程中，教师首先要更新自己的教学理念，在当前有部分初中教师认为道德与法治学科对学生来说是无关痛痒的学科，他们的精力应该放在文化课的学习上，实际上这种观念是错误的。我国九年的教育方针已经明确提出要把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化接班人。所以，我们的课堂教学就必须要意识到，德育在人一生中都处于重要的地位，德育实施的重要阵地便是道德与法治课堂。为此，教师应该以积极的教育观念来引导学生参与学习，使每一个学生都能够感受到诚信在人一生中的重要作用，正面的说教往往会引起学生学习的反感，那么我们可以剑走偏锋，从反面案例入手，让学生来感受到诚信，在社会信用体系构建过程中的重要价值，这样他们才能够从个人做起，从自我做起来遵守社会的信用体系，以此来维护社会的安定。

例如：我们可以讲解经济危机中的信贷危机，由于超前消费和经济的不景气，导致许多人无法归还银行的贷款，这种信贷危机出现以后国家的金融秩序将会被扰乱，而且每一个人由于自身的因素也将被列入到失信名单中，进而出现恶意拖欠银行信用贷款犯罪。由此可见，我们需要在日常生活中构建诚信体系，那么在这种反面案例教学过程中，能够深化学生对诚信的认识。

二、重视课堂教学的案例分析

利用案例分析来提高师生之间的互动效率，是我们当前师生互动教学的一个创新模式。教育对人的影响是悄无声息的，我们必须要通过在课堂的教学，让学生树立起一种诚信意识，为此可采用多元化的教学模式，首先以树立身边的诚信榜样为基础，可通过与学校的协商来表彰诚信标兵，以标兵来带动学生行为的转变，可以让这些标兵讲自己的故事，用故事来教育学生身边的事浅显易懂，学生理解起来也较为容易。

例如：有些学生虽然犯下了错误，但是他们却主动向教师承认错误，这就是一种诚信的表现，在与学生沟通的过程中，我们要对他们的错误进行纠正，与此同时也要表达他们的这种诚信行为在社会上也充斥着失信的事件，有时候食品安全问题就是一种失信行為，这些都令我们触目惊心，但是失信以后造成的影响不仅是一个人的，往往是影响到了众多人的生命安全，因此我们应该在道德与法治教学的过程中，通过对案例的分析，让学生意识到诚信在一个人道德层面的意义，与此同时失信造成严重的后果必将接受法律的制裁。

三、创新体验式作业

在初中道德与法治学科教学的过程中，虽然我们不要求安排书面作业，但是我们却可以让学生通过社会实践来参与体验式作业的完成，在学生体验的过程中，他们的情感更为直接化，也能够提高师生互动教学的实效性。

在开展体验式作业设计的过程中，我们注重学生内心情感的变化，通过学生对外界事物的认识，借助大脑中现有的有关经验进行加工，从而得出一种微妙的情感变化，这便是体验式作业设计的意义所在。我们可以让学生通过观察思考实践等多个环节来完成对于案例的立体化认识，从多个角度入手，以认知为基础，完成情感的升华，从而做到知行统一。

四、结语

在新课程改革的过程中，初中道德与法制教育是关乎学生道德层面与法律意识提升的一门学科，作为教师应该通过创新课堂教学来提高学生的学习参与程度。课堂教学借助师生互动教学模式，能够提高学生对课堂的参与程度，而且借助对案例的分析和教师从旁引导，能够提高学生意识层面领域的发展水平，让学生在今后的生活中无论是言谈还是举止，都能够满足社会发展的要求，从而完成个人的社会化过程，这样初中道德与法治课堂教学的实效性才能够得到全面的提升。

参考文献：

[1]赵燕利，王康华，贾璐涵.利用远程教学资源，尽展道德与法治教学魅力——浅谈如何运用远程教育优化道德与法治教学过程[J].渤海大学学报（初中语文教师教研版），2019（02）：116-117.

[2]温广哲，付启成，吴明月.与诚携手、与信同行——浅谈初中道德与法治教学过程中，诚信观念的渗透策略[J].辽宁师范大学学报（人文社会与自然科学版），2019（12）：135-137.