新课程理念下高中地理生态观培养初探

劳玉颜

摘要：在当前的高中地理教育中，培养学生的地理生态观能够体现出地理教学的目的，也能够体现出学以致用的精神。高中地理教师尤其要重视学生生态观的培养。本文通过文献法和调查法分析了高中地理教学中培养学生生态观的重要性，并给出了培养学生生态观的有效策略。希望本文能为高中这批教师有效地培养学生的生态观提供一定的参考。

关键词：高中;地理;生态观

引言：地理教学的目的就是为了学以致用。尤其是在当今生态环境问题突出的背景下，在高中地理教学中培养学生的生态观能够让他们感受到地理教学的价值，也能够让他们将自己所学的知识运用到保护生态环境之中，让他们在学习地理的过程中明白“绿水青山就是金山银山”。要有效地培养学生的生态观，就离不开地理教师的教育和引导，地理教师在教学中就应该发挥引领者和设计者的作用，通过教学促进学生生态观的养成，提高地理教学的质量。

一、高中地理教学中培养学生生态观的意义

1.有利于体现地理课的价值

在当前的高中地理教学中，许多教师和学生对地理都抱有成见，他们认为地理这门学科比较偏文科，这样的学科只要记住了考点，在高考就能够成功地应付。但是，这样的观点是错误的，这也体现出许多教师和学生没有正确对待地理课，没有认清地理课的价值。地理教学的目的就是让学生了解我们日常生活的空间，让他们通过对地理知识的学习为实际的地理问题提出解决方案。而我们身边的环境问题、生态问题就是地理问题中的一种，学好地理知识，能够为解决环境问题、生态问题提出有效的策略，这也是地理教学的价值所在。

2.有利于活跃课堂的氛围

在当前的高中地理教学中，围绕着生态环境展开，培养学生的生态观，不仅能够让学生学习生态环境保护这方面的知识，也能够增加课堂的趣味性。

比如，在讨论全球变暖问题、冰川融化问题的过程中，学生能够结合日常生活中的各种地理现象进行思考。他们会发现近年来温度越来越高，到了夏天十分炎热，通过对这种现象的反思，他们就能够明白当前生态环境所面临的严峻挑战。在讨论的过程中，他们可以结合自己的日常生活展开，学生在这样的讨论课堂上能够积极踊跃的发言，从而调动课堂的积极性，让班级所有的学生都能够参与到讨论之中。这样的课堂也是生機勃勃的，体现了素质教育的理念。

二、高中地理教学中培养学生生态观的策略

1.充分挖掘课本内容

高中地理教师在教学的过程中，要培养学生的生态观，就应该利用好地理教材，从教材出发，通过教材知识的教学，让学生结合知识点思考环境问题、生态问题，并给出解决策略。

比如，教师在讲全球气候变化这里的知识点，就可以让学生从课本出发，围绕近几年来全球气候的变化进行思考，让他们在思考的过程中分析近几年来气候变化有哪些反常的现象，为什么会出现这样反常的现象。在思考的过程中，他们会发现近几年来极端天气会越来越多，比如在撒哈拉沙漠出现了下雪的情况、南极的冰川加速融化、许多大型冰山已经融化的快消失了，这些其实都是全球变暖导致的。他们也会发现，夏天来得很早，夏天十分炎热，但是到了冬天甚至会出现极端寒冷的天气，这其实都是全球变暖导致的气候变化。当学生发现了这样的现象后，教师再让他们分析导致这样现象，尤其是全球变暖的原因，通过分析，他们就会从全球工业的发展导致气候变暖，自然规律使地球进入到比较温暖的时期，人们日常生活对大气层的破坏等等各种原因综合导致了全球气候变暖。当学生分析的原因之后，再让学生提出解决策略，比如减轻二氧化碳的排放，工厂节能减排，人们日常生活中做到环保等等，都能够有效地延缓全球变暖的现象。要这样既能够充分挖掘教材的内容，又能够让学生仔细思考，也能够让他们在思考的过程中对他们进行生态环境保护教育，从而培养他们的生态观。

2.让学生围绕生活话题展开讨论

在高中地理教学中。要有效地培养学生的生态标，教师也应该从学生的日常生活出发，开展讨论新的课堂。在这样的课堂中，可以让学生充分发挥自己的言论和自己的见解，让他们在讨论的过程中提出一套行之有效的生态环境保护方法，从而有效地培养他们的生态观。

比如，教师在讲水资源的合理利用这里，就可以在课堂上设置讨论课，让学生围在一起展开水资源的合理利用这个话题的讨论。在讨论的过程中，他们可以提出日常生活中的水资源浪费现象，他们所见到的水资源污染现象。当他们提出水资源浪费和污染现象之后再让他们讨论解决这些问题的方法。解决的过程中，他们可以从国家、社会、个人这三个层面入手，从不同的层面分析节约用水、保护水资源的策略。分析之后，他们可以总结。比如，从国家层面就应该完善政策法规，通过强制性的方法保证水资源的节约，制止水资源的污染。社会层面主要是针对企业、工业而言的，这需要社会精英应该发挥领导作用，积极倡导节约用水和保护水资源。企业、工业也在生产中要做到节约用水，合理处理污水。个人从日常生活中也应该做到节约用水，从我做起。从这三个角度入手，学生既分析出了行之有效的水资源节约保护策略，也提升了他们的生态观。他们通过这样的讨论，课堂能够发自内心的认同节约用水、保护水资源的重要性。

结语：在当前的高中地理教学中，要培养学生的生态环境观，不是一蹴而就的，这需要高中地理教师做出努力，也需要地理教师探索有效的培养方法，在教学的过程中应该充分挖掘教材资源培养学生的生态观，设置关于生态环境问题讨论的课堂。通过这样的策略，才能够有效地培养学生的生态观，让他们养成保护生态环境的理念，从而将地理知识与实际的生态环境保护结合起来。

参考文献：

[1]周小平.浅谈高中地理教学中学生生态文明意识的培养[J].中学教学参考，2021（36）：52-53.

[2]郭银昌.学生生态意识在高中地理教学中的培养策略[J].考试周刊，2021（18）：137-138.