强化小学数学教学过程中新旧知识的衔接策略

陈钰灵

摘要：小学数学教学，不仅要突出数学学科自身的特点，还要科学遵循小学学生在学习数学课程过程中的心里映射规律，强化小学数学教学从学生已经具备的生活经验出发，实现新旧知识的衔接。本文分析小学数学教学中衔接新旧知识出现难度的原因，提出强化小学数学教学过程中新旧知识的衔接策略。

关键词：小学数学;教学;新旧知识;衔接策略

在教学过程中，小学数学的课堂教学必须科学建立在学生已经具备的认知水平和已经掌握的知识经验层次之上，新课改背景下，基于核心素养，教师在小学数学课堂教学中必须抓准教学切入点，通过创设具有趣味性的教学情境帮助学生轻松愉快地学习，积极地展现小学数学教学活动所遵循的教学原则。

一、小学数学教学过程中新旧知识的衔接难度形成原因

小学数学教学活动的开展是小学数学学科学习的重要组成部分，教学大纲所要求的教学知识点内容相对较少，但是知识点的关联性相对较高。经过对小学数学教学的研究之后可以发现，小学数学教学可以以复习旧知识点为突破口设计数学习题运算解答和其他的实践演示教学内容，以此实现新旧知识点的衔接。但是，现阶段教材在知识点的设计难度和设计深度以及设计广度上存在明显的降幅，教材知识点趋向于常量，习题题型相对较少，个别情况下衔接新旧知识点不够形象生动，未充分遵循从感性的认知上升到理性的认知的基本规律，学生不容易接受理解，整体小学数学教材体现出“浅、少、易”的特点。

处于小学阶段的学生，知识点内容覆盖范围相对较小，教师在开展活动的同时知识点讲解较为细致，学生作为教育主体，只要牢记知识点概念、公式和教师所讲解的例题，一般都可以通过对号入座获得解题思路。伴随学生年级升高，小学数学的教学形式和教学技巧产生了知识结构上的递进，在知识点的变化上也产生对应的规律性变化，教师主要根据学生所处的年级和对应的教学大纲展开适合的小学数学教学活动，通过教学方法落实小学数学教学任务。

对学生来讲，教师在进行数学实践互动的过程中要充分了解学生的学习心理，从而科学地将相应知识点内容进行巧妙设置，注重教学规划的合理和科学属性，主要针对不同年级学生的考试内容涉及的范围考查学生学习知识点的学习效果，这个过程必须符合教的规律和学的规律，帮助学生抓住重要衔接点，督促学生主动进行学习，对新旧知识从根本上把握，在教材原有的知识结构上建构新的认知架构，通过新旧知识衔接训练充分激发对小学数学的学习兴趣。

二强化小学数学教学过程中新旧知识的衔接策略

（一）积极应用小学数学旧知识点

小学数学教材的基本编撰原则，主要是保证新旧知识点在内容设置上遵循难易程度递进的原则，教师可以抓住新旧知识点内容的内在关系提升小学数学教学的实际效果，运用新旧知识衔接探索新知识点，例如教师通过应用旧知识点的运算技巧，流利衔接新知识点乘法的运算方式，层层递进地强化学生对加法旧知识点的熟练运用，从基础上深化学生对乘法运算本质的认知和理解，通过应用旧知识点内容，教师更加顺利地将新知识点进行衔接讲授。

（二）加强对小学数学旧知识点的回看

对学习成绩稍差的学生来讲，学习小学数学具有很大的难度，因为小学数学属于基础知识相对较多的学科，只要掌握一定的学习技巧还是比较容易掌握知识要点的。由于小学数学知识点本身所呈现的关联性，对于小学数学知识点可以通过知识点框架体系的建立，有效提升小学数学新旧知识点的衔接效果。教师在展开小学数学知识点内容教学的环节中，要充分依据小学数学教学大纲要求，利用已有旧知识点进行回看的安排，更好地完成小学数学知识点间的渗透、衔接、推进，通过巧妙设计教学环节，利用教具和多媒体教学手段，能够充分锻炼所有学生的学习主观能动性，推进学生对学习的探究性过程，学生对数学的兴趣逐渐提升，根本上保证数学教学质量。

（三）利用运算解答新旧知识点的銜接

运算习题是小学数学教学中知识点的重要载体，小学教师可以通过数学习题呈现教学中的知识点，通过新旧知识点的衔接联系推导出新的教学效果，即通过运算习题有效提升新旧衔接的效果。教师可以利用教学中关于运算的解答强化学生对小学数学知识点间的衔接效果，形成良性循环过程，教师可以根据教学实践内容设计教学活动，帮助学生验证新旧知识点的连接规律，在讲授新知识点前，要复习已经学习过的数学知识点，从而科学引入新知识点，完成新旧知识点的轻松衔接。例如，对加减乘除四则运算来说，可以通过混合运算例题训练落实混合运算顺序的知识点，既温习了旧知识点又完成了新知识点。

三、结语

教师在小学数学教学中要甄选适合学生的教学方式，营造师生互动的活泼气氛，通过针对性设计教学活动，形成高效的数学学习活动，激发学生对知识的探求心理，力争引导每个学生参与到数学活动中，提升新旧知识衔接的针对性、实效性。

参考文献：

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