试论新课标下小学数学教学的创新研究

张小立

摘要：传统的灌输教学模式下，教师只需要准备好教学内容、教学计划即可完成课堂教学任务，但新课标对教师和学生提出了更高的要求。数学是小学阶段的重要课程，有培养学生想象力、推理能力、创新意识的价值和作用，数学教师应确立以学生为主体的数学课堂教学模式，将培养学生数学思维和创新能力作为课堂教学的主要目的。本文从新课标对创新的要求入手，探讨有效的创新手段，为提高小学数学人才培养水平提供思路。

关键词：新课标;小学数学;创新

一、新课标对教学创新的呼唤

创新是发展的主题，培养创新人才符合我国现代社会发展的需要，也符合我国的教育发展目标。新课标中明确提出课堂教学应培养学生的创新思维、创新能力、创新素养，教师应重视新课标的要求，在课堂教学中先一步开展教学创新，落实教学的创新效果，将学生真正培养成为符合国家需要的素质型人才。

二、新课标下小学数学教学创新的具体策略

（一）提升教师自身的专业素质

想要培养学生的数学思维、创新能力，教师就不能停留在传统的教学观念和模式之中，教师需要遵循新课标的要求积极提升自身的专业素质，将新教学模式、教学方法与学生的实际情况相结合，有效实施课堂教学的创新。以学生为主体的创新教学对教师的要求更高，需要教师具备观察学生学情、灵活安排课堂教学、与学生有效交流、将数学知识讲得生动有趣等能力，让学生不在课堂上感到疲劳和压力。教师想要培养学生用数学语言去描述生活现象和问题，首先要优化自己的语言表达能力，用合理的数学语言去培养学生的语言习惯。生活化语言确实让数学课堂有生活化气息，但不利于学生的数学素养成长。教师想要培养学生的创新思维，要让学生敢想、敢说，首先要改变自己在课堂上与学生交流的态度，不要求学生的每一个回答都是标准答案，鼓励学生提出新思路、新想法，并对学生的表达给予足够的尊重。

（二）创设适合创新的教学情境

小学数学教师应重视对教学情境的创设，为学生保留发挥主动性的空间，培养学生的独立思考能力。每一个版本的教材中都有开放性、要求学生独立思考类型的题目，教师应重视此类题目存在的必要性，给予学生足够的时间和空间去进行独立开拓，培养学生的创新意识和创新能力。教师在课堂教学中应给学生固定的时间去思考和解题，并鼓励学生将自己的解题思路和解题过程呈现在同学们面前，鼓励学生在常规的解题思路之外思考创新性思路，对提出创新思路的学生给予适当的奖励。在课堂上，教师将思考、展示的机会交给学生，更多的学生参与到新思路、新解题过程的挖掘之中，能够切实提升课堂的活力和氛围，营造出更适合学生创新的课堂情境。

（三）从成功中培养创新成就感

小学生处于好奇心、好胜心都很强的阶段，一次成功的创新是学生积极参与到数学学习、创新中的动力，从成功创新中培养起的成就感更是让学生养成创新意识和能力的关键。低年级小学数学课堂上，教师可从找规律入手，培养学生的创新成就。比如：教师给学生提供23 X 27= 33 X 37= 43 X 47= 三个算式，要求学生从三个算式中寻找规律，按照规律写出新的算式并跳过计算过程直接写出乘积。教师肯定知道此类计算题目的规律，但如果直接讲给学生不仅记忆不深刻，而且学生创新思维得不到培养。教师让学生通过计算去发现规律，再按照发现的规律自己给自己出后续的计算题，并跳过计算直接得到结果，能够极大地激发学生的成就感，让学生从成功中获得创新的动力。除此外，教师还可以提出22 X 28= 32 X 38= 42 X 48=或24 X 26= 34 X 36= 44 X 46= 等算式，引导学生将所获得的规律延伸开应用到更大的范围，进一步培养学生的成就感，让学生真正感觉到自己的创新价值。

（四）布置开放性的课后作业

双减政策要求一二年级小学生原则上没有课后书面作业，教师可布置一些开放的、实践性的、便于发挥想象力的课后作业，拓展学生的思维。在《小小商店》的购物相关数学问题的学习完成后，教师可为学生布置跟随家长去商店购物的课后作业，购买对象包括当天所需的蔬菜水果、自己喜欢的文玩具、父母需要的家庭生活用品等，实际感受一下购物过程中的数学知识，发现课堂上发现不了的数学问题。学生在完成课后作业时会发现，超市里的货物标价基本不是整数，只计算小数点前的部分所得到的结果通常与实际购物开销有较大差别，2.99的牛奶和4.55的芹菜合并付款结果7.54元，比2+4=6元的结果超出1元多的差价。这是数学课堂与生活实际的差距，教师应鼓励学生自己想办法去弥补其中的差价，让自己的计算结果与父母的实际付款金额更靠近。有的学生茫然不知该如何应对，有的学生则选择把标签价格在个位数上直接加上1，即2.99的商品直接记成2+1=3元，计算出的结果确实更贴近父母的付款金额。这样的开放性作业能够有效引导并培养学生的创新思维。

结束语：新课标下的数学课堂上，教师需要从自身素质入手，优化课堂教学方法和课后作业布置来培养学生的创新思维，助力学生真正成为一个具备创新意识和能力的人才。只有学生具备了创新的意识，才能够在数学道路上走得更远。

参考文献：

[1]王迪. 混合学习环境下小学数学教学的创新[J]. 求知导刊，2021（23）：33-34.

[2]陳艺玉. 北师大版小学数学教学中数学日记的运用[J]. 数学大世界（上旬），2020（07）：46.