关于小学语文文言文教学有效措施探析

浦晶晶

摘要：语言文化彰显着中华传统层面的精髓和美感，而小学语文已经向着文化筑基的方向进展，所以会融合古诗词、文言文、现代诗歌等多维度文化对学生进行教学熏陶，这对培养学生的文化涵养而言有着强大的帮助。但同时也会有部分难点浮出水面，那就是文言文与现代文之间的表述差异，这会让学生从认知理解上受到一定的阻力，但这就是突破文化进阶的必经过程，需要教师加以引导并培养学生的综合阅读能力，从而帮助学生进阶知识层面。本文针对关于小学语文文言文教学的有效措施进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：小学语文;文言文教学;阅读理解;教学引导;方法探究

文言文虽然在表述方法以及语句理解上与现代白话文有所不同，但是文化精髓和认知理念却出入不大，何况文言文更加能够体现语言文化的深厚底蕴，所以学生一定要尝试慢慢接触赏析，于自身的文化积累和知识涵养大有裨益。教师可以采用详细拆分法以及视觉引导法进行文章内容和句意分析，还可以通过引发学生的共鸣以及情感导向牵引进行文言文教学，虽然小学生的综合能力尚浅，但也算是有一定的文化功底，教师可以多做拓展尝试引导，也是为之后的进阶涵养打下夯实的基础。

一、书读百遍，情感导向引发共鸣

文言文代表了中华传统语言文化的特性之一，虽然古汉语与现代语系出入很大，但是也有一定的规律可循，就比如很多文章用句，其中声韵平仄、起承转合就比现代汉语讲究许多，尤其是在古诗词方面，所以这也是一大教学突破点。因为押韵的文章读起来总是气势磅礴，而小学生恰好很喜欢这种调子，无论是读起来或者是记忆起来都会容易些许。所谓书读百遍，其意自见，教师其实可以让学生通过朗读来促进理解，即便是不能够明白句子的具体含义，但是读着读着就会不自觉地根据上下文对仗的内容研究进行探索，而多读之后通常就能够猜个八九不离十，教师在这个时候只需要负责将关键节点打通即可。以《少年中国说》一文为例，梁启超先生在文章最后的四字长句写得无比昂扬，让学生读起来能够热血沸腾，教师可以让学生在晨读课时间多进行朗读，一来声线能够促进学习热情，二来也是通过肌肉记忆将内容刻入脑海。很多时候读着读着自然就想通了，更何况还有教师在一旁对专有词汇进行详解，更加双管齐下促进学生理解，其实这样的方式在于涵养文言文的学习氛围，润物细无声。

二、视觉体验，内容细化促进理解

既然是阅读，那最终目的定然是理解，所以教师在教学的时候可以尝试反其道而行之的教学方法，也就是先让学生理解文章所描述的内容和场景，然后再进行逐字逐句对应分析，这样能够最大程度帮助学生学习理解文言文知识，主要目的是增强文言文化积累。以《自相矛盾》一课为例，这是典型的文言文阅读文本，文章长度非常短小精悍，但是阅读起来的难度却比起普通文章要大上许多。首先是生词理解，其次是综合语言表述，所以教师可以从内容展现上入手，先通过视频动画来播放场景内容促使学生理解，然后再根据印象概念进行详细拆分讲解。学生在理解了整体内容之后，对很多文言词汇就会有所猜测了解，通过场景展现来直接表示具体的含义，学生就能够举一反三，比如文中的“陷”，通过上下文对比以及视觉体验理解，自然知道这是穿透的意思。通过视觉引导来辅助理解的作用在于先把难点解决，之后慢慢吃透具体含义对应，能够减缓学生的阅读压力，至少不用担心理解错误，而这样的形式主打积累记忆，让学生能够将文言表述记住，以便在之后的阅读进阶中融会贯通、灵活运用。

三、阅读拓展，兴趣牵引浸润涵养

语言文化注重的是积累，就如同学说话、学写字一样，就是通过反复的练习使用从而自然流露，文言文阅读也是如此，读多了自然就知道一些表达规律，比如“汝”等于“你”，“吾”等于“我”这类不言而喻的对等含义。所以教师不仅要注重基础文言阅读概念讲解，也要让学生在一定程度上進行阅读拓展，也就是自行去接触文言相关的阅读内容，这并不是难度很大的事，全看教师怎么引导教学。其实可以适当推荐一些有趣的读物给学生，就好比四大名著本来就是文言体，只不过为了方便学生启蒙阅读，很多内容都进行了简化，所以教师可以让学生多去阅读原著，就等于是拓展文言文涵养了。还可以推荐给学生一些适当的文言读本，让学生根据自己的兴趣范围去进行课外选择性阅读，比如注重平仄美感的《诗经》、专写生活趣味故事的《阅微草堂笔记》、专注文学启蒙的《文心雕龙》等，文本阅读浩如烟海，让学生根据兴趣自行选择。既能够丰富学生的文学认知，又侧面涵养了文言文阅读能力，提升学生的综合能力以及核心素养。

四、结语

文言文阅读教学既是难点，也是重点，其实就是一场与古典文化之间的对白，教师可以通过不同文言文章的特性来进行不同的教学引导，主要还是要涵养学生的文学素养，多积累、多阅读自然就能够轻松应对。

参考文献：

[1] 林余萍.谈有效提升小学语文古诗文教学有效性[J].数码设计（下），2019（3）：48.

[2] 何化怡.浅谈小学文言文教学中信息技术整合优势[J].少男少女，2017，1（6）：47-48.

[3] 彭才华.统编教材中的文言文教什么，怎么教[J].语文教学通讯·C刊，2020（10）：12-14.

[4] 蔡建花.初中语文文言文教学对学生兴趣的激发思考[J].新课程，2020（49）：168.