浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

何少珍

摘要：本着“以学生发展为本”的教学思想，我在多年的教学工作中发现小组合作学习有助于提高语文课堂中学生的参与程度。语文教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多，小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。小学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，在小组中学生有更多的交流机会，锻炼了表达能力。小组合作学习有助于树立学生学习自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯。小组合作学习有助于培养学生的合作意识，在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。总之，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高语文教学质量的有效途径和方法。

关键词：小组合作 小学语文课堂 实践研究

一、合理分组，明确小组学习目标。

一般而言，每个班级中学生学习能力都有所差异，在组建小组合作学习教学模式时，我们需要充分考虑每一位学生的学习能力水平高 低及兴趣爱好异同。良好的小组合作学习关系不仅能够帮助学生顺利实现学习目标，更有助于促进学生共同进步与发展，从而提高学生合 作交流能力。分组的方式大致有以下两种：一是将学习能力强的学生分为一组，学习能力弱的学生归为一组。这种分组方法的优点在于考 虑了学生学习差异，方便教师对学生进行个别辅导，但很难达到小组合作学习的教学效果;二是将学习能力弱与学习能力强的学生组合在 一起进行学习。这种分组方式的优点是有助于让学习能力强的学生起到带头作用，但缺陷是容易造成学生之间学习能力的脱节。因此，在 小学语文课堂教学中，教师在小组合作学习的分组过程中应当综合这两种方法，弥补各自不足。分组明确后，紧接着需要做的就是帮助学 生明确在小组合作学习中的分工与责任，并帮助学生确立每一小组的学习目标，让学生能有一个相对明确的学习方向，使学生学习不再盲 从。值得注意的制定目标应该适当，合理根据语文课程要求、教学内容和学生学习与接受能力，并确定小组合作学习目标，目标不仅要具 体明确，而且不宜过于简单。唯有这样，才能满足小学生的身心发展规律和学习特点，進而有助于激发学生语文学习兴趣，调动其学习主 观能动性。

二、探求新知，把学习的主动权还给学生。

学生在语文学习中不断地掌握新知识，有的知识我们可以直截了当地告诉学生，有的知识光靠我们苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，语文课堂教学必须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知，而不是学生消极地接受、机械地模仿。我们可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。如我在教《太阳》一课时，因为这是一篇科普性的说明文，内容浅显，让学生围绕“课文从哪些方面介绍太阳？太阳对人类有哪些作用”开展小组合作学习，学生积极投入学习，联系自己的生活实际，兴致勃勃地谈到太阳能帮我们杀菌，能帮我们晒干衣服，能给我们带来温暖……每个学生都畅所欲言，课堂效果好。在新授课中合理地运用小组合作学习，能让学生拥有主动权，改变了单纯的教师教法，学生被动接受的局面。凡是通过学习小组能解决的问题，就放手让他们自己解决，这样学生才能积极、主动地参与到语文教学活动中去。

三、互帮互学，发挥学生的集体智慧

小组合作的过程中，孩子们各有各的说法，意见一时不能统一时，我们如果马上公布答案，学生只是被动地接受，学习效果不一定好，这时我们把问题放到学习小组中让大家一起思考，最后得出结论，学生在一起交流、讨论的过程中更加深了对问题的理解，所学的知识就能掌握得更牢固了。例如教学《“精彩极了”与“糟糕透了”》时，学生对母亲与父亲的爱有不同的看法，我便让学生在小组内联系自己的生活实际展开讨论，最后得出母亲是慈祥的爱，父亲是严厉的爱。

我们应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或教师事先预设的答案作为评价的依据，如果只拘泥于书上的一种解法或答案，就会限制学生的思维发展。通过小组交流，每个学生几乎都可以从同组其他同学那里得到另外的答案，既拓展了学生的思路，也提高了学生积极性。

四、注重过程，让学生真正成为自己学习的主人。

以往的考查都是由老师来考学生，学生只是被动地接受老师的评价，即使学生对老师的评价不满意，心里有想法，也不敢说出来。双减之下，我们可以把对小孩的考查放在小组中，例如口语交际考查，我们可以先把口语考查的要求、评分细则讲清楚，让学生分组进行考查，大家一起评价。学生的考试压力减轻了，他们除了自己回答问题外，还会认真倾听他人的回答，然后作出正确的判断。考查中，学生看到自己得了五颗星都非常高兴，即使得不到也会仔细听别人的发言从中学到自己尚未掌握好的知识。采用小组合作形式使学生学习积极性提高，每个人都争先恐后地发言，这就是双减的精髓——减负提质。

总之，小组合作学习，对于提升小学语文课堂的趣味性，激发学生互相学习，主动学习语文有着重要作用。小组合作学习在小学语文 教学的实践中，需要我们通过观察、引导、调整等方式不断地去促进它的实施。

[1]杨玉梅. 浅谈小组合作学习在小学语文课堂中的研究[J]. 天津教育， 2020（5）：2.