新课改下高中化学探究实验教学初探

陈映连

摘要：新课程改革的背景下，高中化学这门学科占据了重要的位置。化学实验的出现不仅是性格改变的一项目标，也是教师教学的实效任务。通过化学实验的探究，可以使得学生在研究期间内掌握大量的知识。不仅可以激发学生对所学内容的兴趣，更为重要的是，让学生能够从这一方式中获取实践能力以及创新精神。因此，教师要在新课改背景下，对探究实验教学的方法进行有效研究。

关键词：新课改;高中化学;探究实验

高中化学这门学科中化学实验的出现，是化学的重要组成部分，也是学生学习的难点所在，所以，新课程改革背景下，教师需要对化学进行多方面的探究，让学生能够改变传统的学习方法。尤其是对实验进行探究时，去提高学生解决问题的能力，或许这样才可以改变传统模式的不足，争取明确教学的主体地位、注重实验过程。

一、新课改下高中化学探究实验教学的目的

由于高中阶段面临高考，所以学生会面临期中考试、期末考试、全国考试等，各式各类的考试会出现在学生的生活中，而教师会以成绩作为评价学生能力的唯一标准，这就很容易导致实验的出现，成为了一个表面因素。既锻炼不了学生的能力，也没有办法让学生对化学有着深入的认知，所以教师要在新课程改革标准背景下，改变传统教学模式的不足，将实验作为教学的一种资源，充分发挥作用，使得学生的能力得到提高。这对于学生之后的发展有着重要的影响，甚至还会影响学生的科学素质。与此同时，实验的出现，教师既要让学生提出问题，又要让学生对实验进行收集和整理，通过多种多样实验的出现，让学生在实验中收获失败、收获喜悦、收获成功。

二、新课改下高中化学探究实验教学初探

（一）有效设计情境，激发学生学习热情

新课程改革标准背景下，探究实验出现高中学生不再只是听教师一个人在讲知识，而是看教师进行实验的操作。在操作的过程中，加深学生对所学内容的印象。并且在教师操作的过程中，可以让自行对方案进行设计，选择所应用的器材。学生在操作的过程中能力才会得到提升，并且此种氛围下，学生会感受到自己是课堂上的主体，不再是被动学习。假设所有的高中学生探究实验都能够主动探究，亲自实验，学生的印象一定会特别深刻。

比如说：教师在为学生讲述“氯气性质”这一内容。教师完全可以先让学生对材料进行分析，由于材料中所给出的内容是士兵发现了黄绿色的气体，出现了一系列的反应，导致这名士兵死亡。那么教师就可以进行提问，如果氯气泄漏是否会出现这样的状况？你当时在场的情况下，你应当怎么做才可以逃生？可以给学生舞台，让学生进行实践，或者是让学生进行讨论，得出最终的答案。教师在进行最后总结的过程中，要告诉学生如果出现了这样的状况，一定要往返的方向跑去，逆风奔跑;有湿毛巾的情况下，用湿毛巾遮住口鼻……通过一系列实验的操作，加强对学生氯气性质的讲解，从而加深学生对所学内容的印象。

（二）通过探究实验开展，培养学生观察能力

教师将化学实验变成探究性的化学环节后进一步凸显的是化学实验的价值目的以及意义，所以在实践的过程中，教师应当尽可能让学生积极主动的去自己动手操作。任何被动的学习对学生来说都不可能获得成功的喜悦，所以教师在让学生进行探究环节，可以适当地引导，也可以通过小组合作的出现进行查缺补漏。

比如说：教师在为学生讲述“混合物的分离与提纯”这一内容。教师需要让小组找到所需要用的仪器：天平、烧杯、玻璃棒、漏斗等，而且在这一过程中会出现现象，如果学生组装好仪器后将四克粗盐加到12升的小烧杯中进行搅拌，这个时候會出现浑浊的液体。学生需要多次过滤，直到滤镜澄清为止，期间需要几次呢？学生在对这一过程中要细心观察之后，将过滤后的溶液转入到蒸发皿中进行加热，为了能够防止飞溅状况的出现，可以用玻璃杯进行搅拌，最后，蒸发皿中会出现白色的固体。让学生去想一想，这一过程中所出现的注意事项是什么？你观察到了什么？教师在让高中学生进行实践操作时，需要对所出现的内容进行细致性的观察，这样才可以发现实践的本质以及加深对所学内容的理解。

（三）有效延伸

对高中阶段的学生来说，除了让学生学会相应的知识与实践操作外，教师也需要培养学生的创新思维。因为每一个学生的能力都是不同的，思维锻炼也会出现差异性，所以教师应当让学生对所出现的事情进行全面地分析，既可以锻炼学生的发散性思维，也可以让学生达到举一反三的能力。当然，需要高中学生借助实验技能了解所学现象，这样才可以对方案进行设计。

比如说：教师在为学生讲述“乙烯性质”这一内容。教师可以展现“乙烯渗透溴水”中，溴水褪色的实验。很多学生都会认为是乙烯导致臭水褪色。当然还有一些不同的答案。这个时候教师就可以让学生对乙烯进行实验，并且让学生通过二氧化硫这一物质去对溴水进行实验，看看溴水是否会出现褪色，答案是会让溴水褪色。所以这一争论的出现可以让学生意识到乙烯的性质，以及了解两种物质之间的不同。

三、结束语

综上所述，新课程改革标准背景下，教师要改正传统教学模式的不足，转变理念引入新方案，调动学生学习的积极性，这样才可以让学生对化学这门学科产生学习热情。而且，借助探究实验的出现，鼓励学生在原有的基础上进行探究，可以促使学生的综合能力得到提高。

参考文献：

[1]张霜，惠军荣，杨珊.新课改下高中化学实验教学存在的问题与对策[J].山东化工，2021，50（09）：186-187.DOI：10.19319/j.cnki.issn.1008-021x.2021.09.078.

[2]吴国海.新课改下高中化学实验教学的创新与改进探究[J].当代家庭教育，2021（12）：111-112.