小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略研究

田德馨

【摘要】：随着素质教育的不断深入，我国小学数学课堂教学受传统应试教育的影响，课堂效率一直久低不高，教师的教学方式和教学理念都十分单一，这对小学生的学习和发展极为不利。相关教育学者针对这一问题，对于小学生目前的学习方式、学习内容、发展趋势展开分析，提出了在小学数学课堂当中构建师生学习共同体的教育策略，一经实施便收到可喜的成效。但是在实际课堂实施过程中，还会存在一些问题，这也需要教师及时地发现并解决，从而为小学生构建一个和谐、高效的学习环境。

【关键词】：小学数学;课堂教学;师生共同体

引言

小学数学是小学生的必学课程之一，是发展小学生数学思维、为其数学学习奠定良好基础的重要路径。然而目前我国多数小学数学教学中都普遍存在“一言堂”的情况，导致课堂的教学效果也受到了很大的影响。随着素质教育理念的推广，深度学习已经成为我国教育事业发展的新潮流，小学数学教学也应该积极地践行这一理念，提升课堂教学的深度，帮助学生提升数学学习效率以及数学素养。

一、师生学习共同体的概述

通常所说的师生学习共同体是由学生和教师共同组成的，主要是以学习任务为主体，为了提高整体的教学效果而展开的一系列教学方式。师生共同体中，学生是学习的主体，教师则是教学的组织者、引导者及决策者。这种教学方式提倡沟通，在此期间互换学习的资源和方式，然后取得共同发展之效。小学生年纪较小，在自我控制和学习等能力上有限，基本上都是在刚上课的时候能够集中注意力，十分钟左右的时候就会走神。而在师生共同体的学习环境下，小学生能够从不断的沟通合作中感受到学习的乐趣，从而有效地提高课堂的效率。从另一个方面讲，师生共同体也叫作学习的社区，能够让学生的学习以教师、家长以及教学设备为辅助，让小学生在一种愉快的学习氛围中完成各种学习任务。但是在实际展开的过程当中需要教师注意以下问题：一是在課堂当中需要建立以人为本的教育理念。将学生视作课堂的主体，围绕学生展开教学，使其拥有交流的空间，并能够表现自己，最大化地转变小学生思想，让他们逐渐产生自己就是课堂的主人的想法，保证他们的学习积极性，有效地提高课堂效率。二是要科学地利用各种学习资源。小学生的年纪较小，无论是思维能力还是社会阅历都存在不足，他们在学习上经常会遇到困难，但是很多时候小学生都不会主动地去问别人，所以就要教师用有效的方法来帮助他们构建一个交流的环境，让小学生有问题就大胆地去提问和讨论，并互相借鉴学习的资源，这样才能促使小学生提升综合能力。三是在实际课堂教学当中，教师应及时发现传统教学模式中的不足之处，然后进行合理的创新与完善，并在教学中培养小学生的学习积极性，让他们能够与教师和同学主动交流，增强课堂的互动性。

二、小学数学课堂当中构建师生学习共同体的策略

（一）营造融洽的教学氛围

良好的学习氛围能够极大地提高小学生的学习积极性，而且相关的调查数据也显示，小学阶段的学生从心理承受和学习能力上都存在着不足，需要教师合理地引导，使他们知道学习的重要性。如果教师在课堂上对学生不管不问，小学生就会放任自我，进而影响小学生的学习。如果教师管理得太过严格，他们就会感觉被束缚，很多能力和个性在课堂上无法发挥出来，这对于他们的学习和发展而言又是一种制约。因此，为小学生构建合理的学习氛围十分重要，因为在合理的环境下学习，不仅能够有效地提高小学生的学习兴趣，也会使其更加认真地投身于学习，这样才能提高课堂效率。在小学数学课堂教学当中，教师在刚上课的时候就找一些话题和学生交流讨论，这样做的目的是以一个共同点拉开互动的帷幕，且这些话题必须是小学生感兴趣的，比如他们比较喜欢看的动画片，或者他们生活当中熟悉的一些事物。通过课前的讨论，小学生和教师之间就会建立一个桥梁，这时小学数学教师再合理地引入知识点，就能使师生秉承共同的目标来实现共同体的相关原则了，对于小学生的学习积极性和学习效率都有促进作用。

（二）创建良好的共同学习的生活化情境

生活化情境的创建，对于引导学生进行共同学习有重要作用，而且也能有效地提升学生的学习深度，还能为学生提供共同学习的机会，可以帮助学生更好地认识数学与生活之间的关系，有利于激发学生的数学学习兴趣，提升课堂的共同学习效果。例如在教学“旋转”的相关知识时，就可以将生活中与旋转有关的现象用多媒体展示给学生，如游乐园中的旋转木马、转盘、方向盘等，来帮助学生加深对旋转的认识，并在教师的指导下深度地学习和掌握与旋转相关的知识，从而实现合作学习，提升学生的共同学习效果。

结束语

综上所述，数学作为一门综合实践性极强的学科，对于小学生非常重要，但是在调查中发现我国以往的小学数学课堂教学效率并不高，这在很大程度上与教师的教学方式有关。因此，小学数学教师目前在接受了师生学习共同体这一教学策略后，应当积极地开发教学的资源和创新教学方式，为小学生构建一个和谐、高效的学习环境，才能有效地保障他们的学习积极性和学习质量，为他们日后的发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1]蔡蓉蓉.学习共同体视角下小学数学课堂师生互动行为研究[J].试题与研究，2020（25）：195.

[2]严守燕. 小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略研究[J]. 读与写：教育教学刊（2）：1.