核心素养下小学语文教学中如何有效渗透传统文化

摘要：信息时代人们接受外界文化的渠道变得更加多元化，在全世界文化交融的发展形势下，外来文化对中国传统文化造成巨大冲击，根据调查研究结果表明，许多小学生对万圣节、情人节等西方节日有着充分认识，反之中国传统文化习俗和节日内涵了解不足，这一现象表明中国传统教育工作不到位。因此，在小学语文教学设计阶段，要结合学生的个性化发展需求，为学生提供更加多元化的传统文化学习机会，在教学过程中按照教学安排提高学生学科素养，引导学生形成正确的价值观念，结合学生的兴趣爱好进行教学内容选择，让学生主动进行知识学习。

关键词：核心素养;小学语文教学;有效渗透;传统文化

新数学标准要求以学生核心素养提高为主要教学目标，确立传统文化教学内容在小学语文教学中的关键地位，语文作为传统文学是传统文化内涵传承的主要载体，教师在教学安排阶段要提取出传统文化的教育元素，改善学生不良的思想观念，满足人格精神教育的根本需求，小学语文是学生获得知识、感悟成长的重要途径，丰富现代化语文教学内容，能够强化学生的知识理解能力，培养学生自主学习意识，形成正确的学习思路。运用先进的信息化教学技术，整合传统文化教学资源，提高学生的成长认知，强化学生的核心素养。

一、核心素养下语文识字教学中渗透传统文化

在小学语文教学设计过程中，汉字一直是核心教学内容，教导学生如何分辨汉字、识别汉字、默背汉字是教师不断探索的教学方向，中国汉字经过长时间的传承与演变，在保留原本的表达功能同时，包容中华民族优秀文学思想，具有厚重的历史文化底蕴。教师在小学语文教学内容选择阶段，有责任引导学生领悟汉字的魅力，体会汉字结构的神奇与美好，小学是重要的识字阶段，教师在教学设计过程中可以从汉字的结构、表意等多个方面入手，结合汉字背后的形象意义，提取出具有教育价值的传统文化内涵。甲骨文、金文等早期文字，包含着原始绘画特征，属于象形文字的代表，教师在教学阶段可以利用多媒体课件，以图片或视频的形式向学生演示汉字的演变过程，丰富学生对汉字形体的直观印象，剖析汉字背后的历史文化特点，将识字教学与书法教学进行有效融合，引导学生深刻体会汉字的文化意义。

二、核心素养下国学经典教学中渗透传统文化

国学经典是中国传统文化的精髓，小学语文教材中的经典诗词作为重点教学内容，教师在教学设计阶段运用信息技术获取丰富的教学资源，深入分析教材中的文化内容，引导学生自主领会到国学经典诗词的独特韵味。传统文化内容丰富多彩，在小学课堂设计中采用国学作品为主题，将传统文化作品带入语文课堂，选择适合学生理解与分析的文学作品，取其精华去其糟粕，将优秀的国学经典以不同的教学形式展现给学生，激发学生对国学经典的探究兴趣。在素质教育发展背景下，充分发挥出国学经典作品所具有的教育价值，明确中华传统文化在语文教学中的重要作用，“书读百遍、其义自见”为了让学生深入的了解国学经典作品的文化内涵，需要结合小学生的年龄特点，引导学生参与诵读训练，通过大量的背诵与记忆，潜移默化的影响学生提高学生的文化修养，满足核心素质教育要求。小学阶段学生的注意力不集中，在诗文背诵过程中会遇到各类困难，无法自主实现文言文作品与白话文之间的相互转换，所以，在进行国学经典作品教学的过程中，对其内容的选择需要适量，不可过多，以免造成不必要的学习压力。

阅读教学是语文教学中的重要组成部分，通过反复诵读加强学生对国学作品的记忆，并挖掘是文中的思想内涵，体会作者的创作情感，例如：在进行学习《九月九日忆山东兄弟》的过程中，可以让学生了解到我国的传统节日，九九重阳节，结合古诗词教学，让其明白登高远望、插茱萸是重阳节那天有趣的风俗，感受作者在阖家团圆之日内心的思乡之情，在此基础上教师开展延伸教学，诵读《春望》体会“家书抵万金”中亲情的可贵，以及对国家的热爱之情。同时要求学生利用课余时间自主进行含有思乡之情的古诗词查找，并通过网络教学平台展示出来，与教师和同学展开激烈探讨，体会国学经典中的思想文化，感受中国传统节日的美好寓意。

三、核心素养下成语教学中对传统文化的渗透

成语是中国语言体系中的重要组成部分，是古代先人集体记忆和精神寄托的缩影，也是我国传统文化中独有的语言形式，成语同样在中华传统文化范围内，在核心素养教学背景下，教师想要全面提高学生对传统文化的理解与认识，就需要通过成语挖掘文化内涵。将许多意义深刻的成语故事加入小学教材中，是优秀传统文化的有效融合和渗透，常见的类型包括：历史型，神话型及寓言型成语故事。其中，神话故事是悠久的传统文化内容，精卫填海、夸父追日等成语背后体现出崇高的精神特点和精神追求，传达出永不言弃、挑战自我的革命精神。在成语故事讲解中通过多媒体技术的应用，以视频、图画等多种形式将成语故事的发展与演变，以一种更加直观的形式展示给学生看，不仅让学生更好的理解，还能进一步帮助其了解我国中华民族有史以来顽强拼搏，不屈不挠的精神及品质。寓言成语故事具有短小精湛的特点，富含着深刻的教育意义，与神话成语故事相比通常具有一定的隐喻和讽刺性，例如，我们非常熟悉的具有代表性的寓言故事，像画蛇添足、刻舟求剑、守株待兔等，这些经典的寓言故事不仅有趣，还可以带给学生新的体验及思想启迪。成语的传承演变将中国劳动人民的智慧浓缩到四字之间，在成语教学过程中，通过教师的适当引导不断传承优秀的历史文化遗产。与此同时，在学生学习的教材中还包括很多有趣且耳熟能详的典故，且以成语故事的形式进行体现，例如：背水一战、三顾茅庐、四面楚歌等等，教师在教学设计阶段要采用由易到难的教育顺序，将故事内容生动形象地展示在学生面前，丰富学生的知识储备，从成语理解中感悟真理，实现优秀中国历史文化的传承与发展，体会古代先民的劳动智慧，满足素质教育的根本要求。

四、核心素养下课外学习中渗透传统文化

中国的传统文化包含各地风土人情、独特的地域景观以及不同地区独有的风俗习惯，想要实现核心素养提高的教学目的，就需要结合学生的生活实际设计实践教学内容，传统课堂无法保证传统文化的全面展现。因此，小学语文教学中传统文化的有效渗透，需要教师做好教学准备，利用多媒体技术的线上线下混合教学模式，突破传统教学的内容与时间限制，通过视频、PPT等先进教学工具，为学生提供传统文化的了解平台。为学生安排课外学习任务，在教材元素的基础上进行知识拓展与延伸，建立家校合作平台，结合学生个性、爱好，挑选学生感兴趣的课外读物。教师与家长带领学生到当地文化馆、历史博物馆接受传统文化的熏陶，让学生明确语文知识中的文化元素，提高对祖国的认同感。

总结：教学改革的不断推进，核心素养培育的重要性受到了教育界的广泛关注，小学语文作为交际类、语言类学科，基础教学内容设计要以学生心理素养、综合素质提升为主要目标。在全面践行核心素质教育的同时，通过教师的适当引导，在语文课堂中融入传统文化内涵，学生自发参与到传统文化精神的宣传与发扬中，自主感受古代文人的爱国情怀，提高学生对民族文化精神的认知理解。

参考文献：

[1] 罗永成. 核心素养下小学语文教学中传统文化的有效传播[J]. 数码设计（上），2021，10（4）：261.

[2] 康超. 如何在小学语文识字教学中渗透传统文化[J]. 速读（上旬），2020（11）：171.

[3] 谢茂康. 新课改要求下如何让传统文化真正走进小学语文阅读课堂[J]. 中华活页文选（传统文化教学与研究），2020（27）：11-12.

姓名：曾可婷 1993-08 女 漢 学历：本科 研究方向：小学语文教学