乡土资源在农村幼儿园游戏化教学中的运用

郑秋凡

摘要：乡土文化资源所特有的地方特色文化，为农村幼儿园互动游戏和文化教育课程的组织、实施、开展提供了很多的“能源”。从本土化幼儿实际需求出发的乡土游戏与文化幼儿课程，才能将教育资源的独特文化魅力充显体现出来，才能真正培养出活泼开朗，充满“正能量”的活泼个性的孩子。

关键词： 乡土资源;幼儿园;游戏化;有效运用

一、挖掘具有乡土特色的游戏化教学素材

（一）自然资源

自然资源与社会发展有关，可以合理利用产生使用价值，影响其劳动与生产率。我园地处梓辛河水乡，是典型的绿色水乡特色幼儿园，与城镇里的幼儿园相比，这里拥有着农村特有的自然资源。乡土间特有的自然资源，如果能通过教师的合理、有效利用，就可以成为幼儿园游戏化活动的重要资源。

（二）人文资源

人文资源，是人类社会在历史上创造物质文明和精神文明成果的总和。西溪古城、最美甘港村、董永七仙女文化园，人文资源丰富。西溪古城是有着古典特色的建筑，它保存着旧时代战争的历史。甘港村的环境优美，与现代的高科技农场机器不同，它保存着老一辈农民的自制农用工具。

二、营造具有乡土特色的游戏化教学环境

（一）贴近乡土特色生活环境，激发幼儿的游戏兴趣

利用乡土特色资源，收集大量的自然植物材料，制作成各种各样的装饰品。装饰在幼儿经常活动的门口、楼道、走廊、活动室等地方，通过这种自然的环境氛围激发幼儿的游戏兴趣。对于孩子们来说，游戏是他们生活中不可分割的一部分。游戏教学已成为幼儿教学的重要组成部分。

（二）将自然材料投放区域活动中，激发幼儿的创作灵感

丰富多彩的校园自然环境是促进孩子们生活和学习的最佳场所。因此，我们大胆地参与探索和实践，充分地观察和挖掘，充分利用自然环境和工具材料，努力让全班幼儿在教学创作实践活动中亲自参与，从而认识社会和自然。陈鹤琴说：“大自然和大社会都是活教材。”农村有丰富的自然资源，到处都是狩猎材料。在老师耐心的启发和引导下，孩子们将五颜六色的叶子、种子、稻草、石头、蛋壳等组合成他们所需要的各种颜色物品，如五颜六色的叶子等，或用叶子粘贴成图片或树叶;或将采摘的稻草染色做成五颜六色的稻草人或草帘。孩子们不仅得到了自由的活动体验和培养创造力的乐趣，而且大大提高了想象力和培养合作能力。

三、创设具有乡土特色的游戏教学活动

（一）利用自然资源开展游戏教学

在具有地方特色的农村幼儿园中，可以充分利用自然资源开展教学活动。利用自然材料与课程相结合，如在建构区教师可以为幼儿提供木块、木板、石子等自然材料，引导幼儿开动脑经、大胆想象进行创作。在美工区可以提供一些时令的蔬菜水果，孩子们用观察、触摸、操作等方式，进行美术创作“土豆成长记”“稻穗变变变”等。在科学区，饲养、种植、观察、记录是科学活动的重要一环，小蝌蚪、田螺、泥鳅、小乌龟养殖;小麦、黄豆、蘑菇、红薯的种植能使幼儿在实践操作过程中学会观察和用心想考。

（二）利用人文资源开展游戏教学

童年时期影响最深刻的有跳皮筋、丢沙包、跳格子、滚铁环等民间游戏。为了让孩子们了解民间游戏，我们开展了民间游戏活动。“扔沙袋”游戏沙袋是将沙子装在一个缝好的布袋里，这样可以来回地扔，孩子们也可以互相配合。为了增加安全性，我们为“丢沙包”进行了改良，把里面的沙子用棉花来代替，设计了有趣的“躲避球环节”把幼儿分成两组，一组安排两人负责抛接球，另一组幼儿呈多数站在两人的中间位置，负责躲避两边的“攻击”。经过改良版之后的“丢沙包”游戏让孩子玩的不亦乐乎，锻炼了孩子们的眼睛的观察力与身体的灵活性，还展现出民间游戏的特色。

四、合理安排符合乡土特色的游戏活动

进行户外活动离不开各种游戏设备。首先，要根据不同年龄段儿童的特点开展活动，利用废旧材料制作大量简单、坚固、美观、实用的运动器材。在每一件玩具制作成功后，先不急于带到户外去玩耍，首先我们要先问一问孩子这个玩具是什么样子的？它可以怎么玩？如果是你，你想怎么玩？让幼儿去探索自己的游戏，能够相互交流、探索。如我们用稻草资源制作的草制玩具“草篓子”，因为它的样子相似轮胎。孩子们一开始只想到可以滚着玩，滚着玩累了有小朋友就往篓子里一坐，“好舒服呀，就像一个鸟窝！”“我也想玩！”玩具如此抢手怎么办呢？有小朋友突然想到抢鸟窝的游戏，先把“鸟窝”随意摆开，大家一起唱儿歌并随意走动，儿歌结束谁先到鸟窝里，就可得到“鸟窝”的使用权。滚、钻、抛、抢鸟窝、建立闯关桥，孩子们用自制玩具探索出了各种玩法，从一个人玩到多人玩，从单独游戏到有规则游戏，利用聪明的小脑袋实现自制玩具的一物多玩。

五、乡土特色游戏化教学的重要价值

（一）拓展幼儿园的教育资源

乡土特色游戏的实施方便简单，可以就近取材，大多不受场地、设备、人数、时间等限制，幼儿在游戏中可以根据自己的兴趣和想象随随处可见的小石子、树枝，以及各种植物的叶、茎，废旧纸箱盒，饮料瓶等。都可随自己的意愿和能力，以操作、探索方式为主的自主性学习活动。它为幼儿提供了更多的个体活动空间。我园邻近的西溪景区流传着董永与七仙女的故事，教师可利用这一特点在幼儿的角色游戏、美术游戏中结合故事情节，在角色扮演游戏中，再现神话故事场景，这样教师会更好地激发幼儿的学习兴趣，加深对地方特色文化的兴趣。

（二）促進幼儿的社会性发展

游戏作为一种社会性活动，幼儿只有在自身的身心发展达到一定的高度，并积累了一定的游戏经验后才有会玩游戏。游戏活动是为了实现幼儿与生活环境密切相关而进行的一种特殊的活动。乡村游戏易学、易做、易会、易传 ，既符合幼儿好学、好动、好奇的心理特点，可以满足幼儿多方面发展的需要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。在现实生活中，每个家庭都会有很多的废旧物品，对此，教师可倡导全园教职工、幼儿及家长收集废旧物品 进行废物利用，研发新的玩教具。用环保材料代替机械玩具。

我们在传承和彰显民间游戏特殊魅力的同时 ，还需要改编、创新与民间本土游戏相融合，使游戏更有趣味性、教育性。使游戏本身焕发出新的光彩，让幼儿玩在其中，从而提高本土游戏的教育价值，促进幼儿的社会性发展。