高校国防教育与核心素养培育的耦合研究(1)

梁浩然

摘 要：新时代，大学要充分认识到国防教育具有提高学生政治素质、增强思想觉悟的能力，培养学生的道德素质，强化学生的心理素质，增强学生的爱国意识，重视创新军事训练理论，提高基本军事技能训练效益，开展多样化国防教育活动，引进现代信息网络技术平台，加强国防教育基地建设，特别是切实促进德育在国防教育中的功能全面发挥。

关键词：高校;国防教育;素养培育;

前 言：高等军事教育是社会主义核心价值观和学生思想政治教育的重要载体，以及提高学生综合素养，考虑到国防教育与思想政治教育之间的联系和互动，发展多平台形成机制，整合各种创新资源方法等，探索建立国防教育与思想政治教育双向互动机制的可能性。

1 功能分析

（1）国防教育是指有组织、有系统地宣传国防观念、精神面貌，大学有四项主要任务：爱国主义教育，通过军事训练作为国防、科技、立法、历史的手段，国防思想和精神教育、国防教育、军事技能培训和教育。高校国防教育是全民国防教育的重要内容之一。

（2）核心素养基本文化，从概念上讲，意味着知识、感觉（情感导向）、意义（世界观、世界观）、行为（行为技能），以及社会适应和一生发展所需的素质和基本技能;在内容方面，它基于“发展中国学生的基本技能、古代建筑“支柱理论”，从长远来看是基于作为一种刻板印象结构、系统、全面的教育指标、建立国家发展所需的基本培训框架，中国学生的社会实际上是对教育这个基本问题的回答。主流教育文化意味着高等教育机构通过基本教育系统、教育平台、教育方式等，利用不同的方法和措施，发展符合中国学生基本技能的发展的必要素质和基本技能。

2 高校国防教育与核心素养培育的耦合

（1）高校国防教育与核心素养培育。在明确阐明我们教育政策和教育使命的内容时，大学必须充分理解时代的意义，以发展基本技能，培养新的全面发展时代的学生。防务高等教育的重要途径之一主要任务高等教育和国防教育，必须密切联系的主要任务一般要求国防防务，稳步提高学生知识，技能，国防和爱国热情，从而有效发展基本技能和学生服务。因此，国防教育和高等教育成为一项基本任务，一种一致性。目前，在高等教育中，国防教育被用作军事理论、军事训练、国防教育的主要工具，无论是在学校还是校外，包括四个基本要素：国防意识形态和精神教育、国防教育、军事技能培训和教育。与这两个具体内容不同，国防教育可促进“技术应用、勇敢研究、解决问题”和其他基本知识的发展;通过军事训练，实战实践可以加强学生的军事技能和训练，培养“独立管理、劳动意识、识字培训”和其他基本技能;通过在国防思想和精神教育方面的培训和实践，可以培养诸如“人文主义、民族认同、国际理解”等基本技能是大学防务教育与基本技能发展之间的联系，同时提高两性教育的效率。

（2）根据教育特点发展的大学国防教育和基本技能主要分为：一是教育机构的人员配备。大学的任何教育水平和教育形式都是这两种教育的主题。这是学习过程的长期性，无论是国防教育，还是核心技能的培养，都要经历学生学习生活的各个阶段，第二，教育形式的多样性。将一年级理论与实践两个方面与实践教学相结合，在教育实践活动中充分利用特殊机会，教育的广泛传播，包括政府部门、企业、社会团体，学校、家庭，特别注意将普通学校教育和补充社会（家庭）教育的内容纳入教育体系教育。高校国防教育与基础技能培养的关系，素质教育内容小、落实好、效果具体，确定高校国防教育发展的目标和基础。高等教育具有复杂组织和义务、意识和纪律的特殊特性，学生在学习过程中必须服从领导、服从、加强自律和强迫，从而不引人注意地完成其基本道德、生理、心理、行为和其他技能的培训。综合国防教育的角度看，高等教育综合防御系统，结合了各种形式的军事理论教学、军训和国防教育、学校和国外具有特殊功能的综合教育人的“道德美学的脑力、体力劳动”具有特殊优势和发展学生的基本技能和促进共同发展。最后，在高等教育中防御性教育的效率方面，它是建立在爱国教育的基础上的，国际安全环境和教育激励了学生的爱国热情。

（3）根据基础训练原则，加强高级国防教育。首先，加强组织领导。大学应根据现有的意识形态和政治教育倡议组织建立分支，建立国防教育指导小组;建立国防教育专家咨询委员会;成立一个国防部，由国防教育部或军事训练部组成，在学校里合并其他功能单位，例如：负责思想政治教育的学生和共青团委员会、培训方案设计部、建立一个新的公共教育模式、为高等教育机构提供组织保障等。第二，深化制度建设。根据主要理论，加强研究、深化研究、制定国防教育计划，根据学校的思想和政治工作以及国家国防课程、教学实践、诊断评估质量和其他辅助系统，确保国防教育机构的系统安全。第三，必须加强教师的建设。在国防高等教育的设计过程中，高等教育的目标应该是整合教师、培训方案、部门责任和思想和政治教育的创新。在某些情况下，大学可以协调国防教育的教学工作，负责教学管理等，并在马克思主义学院担任教学工作。此外，大学应根据“新时代”，在高等教育机构中，根据教师组成的思想政治理论、选择和聘用教师培训等，加强对教师的综合管理，统一分配，确保国防教育和思想政治教育共同推进，为在高等教育机构从事国防教育工作的教师提供培训。

（4）核心素养培育为目标导向。第一，深入开展理论研究和分析，在研究高校国防教育与基础训练关系的基础上，对二者之间，特别是其目的、内容等衔接点进行深入的理论研究和分析，寻求二者之间的密切联系，第二，应积极开展实证调查研究，通过层层问卷调查，探索高校在国防实践中的典型做法教育、实践经验、主题资源和问题，在高等院校探索国防教育和基本技能。第三，加强指标的开发和整合，以培养基本技能，通过从理论层面和实践层面对国防教育高等院校和基础知识的分析挖掘，融入国防教育高等院校基础训练指标体系。第四，发展多边主题教育，构建多元实践平台是发展多元主题教育活动，借助国防教育节，军事论坛等，开展了一系列主题教育活动，其内容和目的符合基本教育指标，让学员在活动中体验、感受、成长在感受中，让国防教育更贴近学员、更贴近实际，实现内外效应利用APP、互联网等互联网平台的优势，结合传统的线下实践平台“线+线”打造多样化“国防教育训练平台”，主要分为军事理论实践课，军事训练和战斗实践，学校的国防教育日常活动，国防教育活动的特点是社会实践，学生在完成各要素的国防教育，发展基本技能。

结 论：

国防教育是一项具体的教育活动，以全体公民为中心，致力于打击和防止外来侵略，打击武装颠覆，维护主权和统一，实践表明，国防教育不仅在提高公民的国防意识方面发挥着重要作用，也在提升他们的道德水平上，大学作为国防教育的重要主体之一，肩负着国防教育的重要职能，要在深刻认识德育功能的同时，兼顾国防教育的长期性、综合性特点，存在于国防教育中，重视在国家安全全局视野下实现国防教育的道德功能，努力把学生培养成为具有坚定政治立场和理想的合格社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

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