初中语文阅读与写作的整合教学研究

冯丽霞

摘要：在传统的语文教学中，阅读与写作常常被分割为两个教学部分，但是这种教学方式会不利于学生综合能力的提升，教师需要改变独立教学的观念，在阅读教学中就要注意培养学生的写作能力。阅读之于写作来说是基础，阅读的过程是把知识内化的过程，而写作是把自己所学的知识外化的一个过程，教师只有明确读写的关系，在教学时有意识地进行读写结合，才能提高课堂的教学效率，提高学生的语文读写水平。

关键词：初中语文;阅读与写作;整合教学

引言

阅读是学生有效获取语文课程知识、推动自身文学素养水平提升的重要方式，也是学生有效地巩固课程知识的重要方式。写作是学生表达内心情感以及锻炼自身创造性思维的一种重要形式。从教学实践来看，单一的语文阅读模式或单一的写作教学模式已经很难满足当前初中语文课程教学的实际需求。因此，必须转变语文教学模式。阅读和写作的有机结合是新课程教学理念下初中语文课程教学模式创新的必然举措，也是提升当前初中语文课程教学效果的重要方式。

一、阅读与写作教学的问题

从小学到初中，语文教学对学生的要求已经改变。以写作要求为例，小学阶段，对学生写作的要求多是语言通顺、没有错别字、逻辑清晰，而初中阶段，对学生写作的要求已经提高，除了基本的语言表达及逻辑外，还重视考查学生的语言提炼、构建能力，同时还要求学生写作的文章内涵更加深入，思想明确。对此，教师在语文教学观念和模式上也必须做出改变，认识到阅读与写作的相关性及整合教学的必要性。目前，阅读、写作整合教学的模式已经在广泛实施，但是其中存在一些问题，如果不正确地认知这些问题就会阻碍教学的有效开展。首先，整合教学的关键是找到阅读、写作的结合点，如果结合点不合理、不恰当，生硬地将二者联系，不仅起不到相互促进的作用，还会扰乱正确的思路，大大降低教学效果。教师在将二者整合时不要急躁、盲目，要循序渐进，一边吸取其他教师的实践经验，一边分析、研究二者的关联，合理设置结合点，奠定整合教学的基础。其次，读、写整合式教学需要加强对文章思想深度的认知，但是部分教师将主要精力放在了阅读技巧、写作技巧的培养方面，对人文教学、品德教学、思想教学等不够重视，学生情感得不到激发和升华，导致教学深度不够。

二、读、写整合教学的方法

（一）注重引导学生在阅读中开展写作创作

大家知道，“不动笔墨不读书”就很好地说明了学生在语文课程学习中要注重通过阅读学习来带动写作创作的重要价值意义。在初中语文阅读教学过程中，教师要让学生标注文章的重点语句，并及时将自己的所思所想及时写出来，这样学生就能更好地抓住写作的灵感，不论是自己的写作灵感还是阅读感想都做到及时记录，这样既有利于学生复习和归纳语文知识，也有利于学生提高写作水平。语文知识需要通过大量的实践提升，读写结合对推动学生综合发展有巨大的帮助作用，在提升学生核心素养方面将发挥着显著成效。因此，初中语文教师在课程教学过程中，要引导学生养成良好的阅读和记笔记的学习习惯，并要不断加强写作训练，不断强化学生的写作意识，以读促写，以写促读，实现初中语文课堂阅读和写作的有效结合，加强培养学生的学科核心素养。

（二）在阅读中学习写作技巧

写作水平的提升，除了要具备各种素材外，还需要具备写作技巧，巧妙的构思设计才能使文章引人入胜。在阅读教学中，教师通常会分析文章的结构，使学生掌握阅读文章的思路，提取中心思想，分析写作技巧，鉴赏写作特点。可以通过仿写，把学生的阅读经验进行转化，实现写作思路的迁移，和写作技巧的灵活运用。比如散文的表现手法通常有借景抒情、托物言志、象征手法、抑扬结合等手法;记叙文的写作手法有首尾照应、巧用修辞、画龙点睛、详略得当、正侧相映、叙议结合等;议论文的写作手法有正反对比、引经据典、巧譬善喻、类比推理、逆向求异等;小说的描写手法有伏笔和照应、烘托手法、实写和虚写、悬念和释念等。虽然在每篇文章的阅读中教师都会进行分析，但是对于学生来说，缺乏整体的系统的框架，因此教师需要在完成一阶段的学习后，对所学的各种写作技巧进行总结，帮助学生构建一个完整的知识体系，教师可以采用思维导图的方式进行归纳。

（三）品读鉴赏文本内容，提高学生写作能力

初中语文教学中，阅读写作融合教学模式的实施有效突破了传统教学模式的束缚，使学生在语文课堂的参与积极性更高。初中语文教材中的很多内容都是非常经典的，且具有深刻含义，读写结合需要教师引导学生对课文进行鉴赏和品读，从而形成良好的学习体验，为学生创建表达的机会，使学生明白在写作中如何表达饱满的情感，注意写作结构设计和用词的反复推敲，使学生养成良好的阅读习惯，提高学生写作能力。例如，在学习《故乡》时，引导学生分析文章语言的巧妙运用以及作者情节上的设计。作者在文本写作中一共设计了三个故乡，其一是回忆中的故乡，其二是现实中的故乡，其三是理想中的故乡。这样的文章情节设计可以给学生很大的启发，使学生在写作中进行模仿，借鉴作者的通篇布局和文字运用。在文本的品读中运用读写结合模式，阅读是学生语言和写作素材积累的重要途径，在阅读中学生可以掌握丰富的写作方法和技巧，因此，在实践教学中，教师要为学生多创造品读精品文章的机会。

结束语

读写结合是切实可行的提升语文素养的教学方式，学生在阅读中不断的积累，把阅读素材和技巧内化成自己的素材和技巧，在写作和表达中，经过自己的创新外化出来，创作出精彩的文章。在学生完成写作后，教师也可以组织学生进行写作互评，使学生在阅读评论其他同学文章的时候，锻炼学生的阅读能力，同时也可以看到同样题材的作文，别的同学是如何写作的，吸取别人的优点。也可以让比较优秀的学生，来解读自己的文章，分享一下自己的构思和技巧等。

參考文献

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