以体态律动为基培育音乐欣赏之苗

詹湛

摘要：音乐教学不同于其他学科教学，不能让灌输性的方式来注入，也不像民间艺人口传心授的教学，也无法像音乐学院进行专业训练。这就导致部分音乐教师认为只要小学生会唱歌就可以了，教师们只要利用播放工具来完成小学生的音乐教学就能完成教学任务，这种观念错误的，只会使小学音乐教学发挥不出自身应该有的作用。因此音乐教师要将体态律动融入其中，通过以下几大方面，促使学生能够感受到音乐学科的魅力。

关键词：体态律动;小学音乐;欣赏

虽然从目前情况来看，我国的音乐教育呈现出一种好的发展姿态，但是依照实际情况去看待还是能发现很多的问题，比如学生无法了解音乐的真情实感，缺乏对于音乐的欣赏能力等等，这些都需要教师从本质上去改观学生对于音乐的看法，提高学生对于音乐的重视程度，帮助学生培养对于音乐的欣赏能力和鉴赏情怀。本文将结合笔者教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

一、结合体态律动授课，激发学生兴趣

对于低年级的学生而言，他们更喜欢教师通过有趣的方式授课，课前教师可以播放优美的音乐吸引学生，让学生快速进入状态。课堂一开始就在一种轻松快乐的氛围中进行，伴着优美的旋律开始上课，会使学生心情愉悦，感觉更加放松。除了让学生跟唱以外，还可以跟着节奏打拍子，或者增加一些体态律动，让学生在玩中学，学中玩，在这种轻松快乐的氛围中学习，能激发他们对于学习的兴趣，这样会使学习效率更高，效果更明显，教师的目的就轻松达到并且事半功倍。每个学生都积极参与，一起快乐学习，通过体态律动对这首歌的记忆更加深刻，更能感受到歌曲的优美，在这样的活动中，学生会全身心投入，注意力十分集中，身心都处于感知音乐欣赏之美中。

在教学《小动物回家》时，教师在教学前可先让学生进行模仿秀，教师随机说出某种动物，然后学生开始模仿，比如狗最典型的特征就是汪汪叫，猫就是喵喵叫，乌龟就是四只脚龟速前进等等，这首歌是关于小动物回家的，那就与他们走路姿势等有关系，也可让学生跟着音乐模仿小动物走路，不同动物的走路姿势有所不同，并且像同一物种在不同情况下，姿势可能也不同，教师就可以设立一些特定情景下的动物回家，然后让学生进行抢答，比如狗正常情况下四只脚正常走路，[1]当他们很高兴时就会一蹦一蹦的，可以模仿不同情景下动物的走路姿势，通过模仿可以激发学生的兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学习，学中玩，玩中学，能使他们的注意力高度集中，为后面歌曲的学习十分有帮助，跟着优美的旋律一起律动，当唱着小鸭子回家时，可以边唱边模仿，摇摇摇摇回自己的座位，这使他们对歌词的记忆更加深刻，也能更加专注地欣赏音乐之美。

二、体态律动感受音乐，把握欣赏音乐要素

节拍对于音乐十分重要，欣赏音乐的一个关键点就是了解音乐速度。对于每一首歌，他们都有属于自己的旋律，他们所表达的情感可通过速度表现出来，对于伤感的歌它整体的节奏比较缓慢，低沉，对于喜庆快乐的歌它整体的节奏比较轻松，欢快，这与他们想要表达的情感密切相关。首先，正确把握音乐的速度，然后才能正确表达音乐思想，所以一首歌的旋律与作曲家所想要表达的感情紧密相连。教师应引导学生，让他们亲身体验音乐中速度的变化，从而感受作曲家的情感表达。一般来说，当歌曲节奏较快，则感觉轻松，欢快，当歌曲节奏适中，则感觉优美，舒缓，当歌曲节奏较慢，则感觉忧伤，沉闷，所以对歌曲音乐速度的了解，对于歌曲整体的把握十分有帮助。

在教学《快乐的泼水节》时，从歌曲名就不难看出这首歌曲整体比较轻快，学生可通过边唱边跳的方式学习该歌曲，还可加入傣族人民敲鼓，打锣，和泼水的动作，随着旋律配合动作进行学习，可以感受到该歌曲轻松欢快的节奏。通过这样的方式学生不仅抓住了音乐的速度，掌握了音乐节奏，而且对于整首歌所表达的情绪有更清晰的把握，[2]这对于学生获悉音乐的学习十分有帮助。当接触到一首不熟悉的歌时，他们可快速通过音乐速度大致判断出这首歌的情感，并且也锻炼了他们的反应力，当速度发生变化时学生们可快速做出反应。

三、根据体态律动编创活动，培养学生综合能力

低年级学段的学生在音乐学习上缺乏对于歌曲的记忆，主要原因是他们在脑海里没有一种对于音乐的标志性记忆印象，学生们在学完一首音乐后，可能在短时间内能够记住这首歌的歌词和旋律，但是经过了时间的沉淀之后，学生们只会记得一首歌曲的主旋律部分，而将之前学习过的东西抛之脑后，这就使得音乐的教育缺乏一种持续性。教师就可以在音乐教学中通过加入一些肢体的活动，结合上要学习的音乐，随着音乐做出相应的活动，学生不仅学习起来会更加的积极，有兴趣，并且能够使整个课堂氛围呈现出一种活跃的状态，最重要的是通过这种体态运动的活动，学生能够在脑海里保存一个关于歌曲的印象，在今后回忆起歌曲时，能够根据肢体的活动而引申出对于歌曲的回忆，从而增强学生的音乐记忆力。

在教学《动物说话》这一首歌时，教师要让学生模仿动物叫声时也加入体态律动，教师要带领学生一起，首先用“汪汪汪，小朋友好！”来问好，然后学生也会用相同的方式来向教师问好，如“叽叽叽 老师好！”与此同时，教师就可以根据本首歌的主旋律部分去编创一个活动。比如教师可以编创这样一个活动，当音乐中响起“小鸡说话”这一句话时，就需要抬头的同学站起来，然后出现“叽叽叽”时，就需要抬头后面的同学依次站出来，出现了几个“叽叽叽”的声音，[3]就要站起来几位同学。因为音乐中这几句歌词出现的时间点学生们并不熟悉，所以经常会因为反应不及时而没有站起来，使得整个过程失败，当然整个过程也会充满娱乐性，学生们玩起来也很快乐。通过这种教学方法可以很好的用体态运动帮助学生记忆歌曲，提升对于歌曲的熟悉度，学生也能在活动的过程中培养自己的反应力，提高综合能力。

结束语

我國现阶段的教育在进行不断的改革，越来越多新颖的教学模式和现在手段也不断的被利用在音乐教学中去，这些都使得学生的音乐教育程度得到了进一步的发展。因此教师要通过以上几大方面，有效提升学生的音乐素养。

参考文献：

[1]吴湘瑜.因“材”施教，打造个性化小学音乐教学[J].当代家庭教育，2020（23）：158.

[2]尹智伟.浅谈提高小学音乐教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：103.

[3]张悦.多元化教学法在小学音乐课堂教学中的应用探究[J].新课程（小学），2018（03）：222.