低年级学生良好书写习惯培养策略研究

魏丽梅

关键词：语文课堂;小學教育;书写习惯

小学生正处于思维非常活跃的时期，小学语文教学中对学生进行书写习惯培养的根本目的，是培养学生的阅读感悟，使小学生养成良好书写习惯，从而提高小学学生的语文综合素养。通过针对性地解决在培养小学生良好书写习惯的过程中出现的问题，全方位提高小学学生的综合素养，改善语文课堂氛围，为小学生创设良好的学习环境，是语文教师应当重点关注的事项。

一、小学学校书写习惯培养现状

小学生普遍对语文书法学习缺乏兴趣，因为在教学方法上，老师们往往更注重灌输知识;在教学内容上，生活实践远远少于课本知识，使学生对语文书法学习感到枯燥乏味;在小学生学习评估上，更为关注学生的考试成绩，忽视学生价值观、态度、情感等非智力因素的全面发展。近年来随着新课标的实施，对小学语文教学模式的改革也在稳步推进，这就需要教师通过教学实践进行引导，使教学改革内容有效落实在语文课堂中，更好地培养学生的书写习惯。小学生书写习惯的养成对小学生语文综合素质的培养意义重大，书写习惯的培养，不但可以起到良好的教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，并且调动学生的积极性和主动性，能够让学生全身心沉浸到愉快的课堂教学氛围中，陶冶情操，掌握和接受新的知识，并且让学生的综合素质得到全方位的发展。积极进行传统语文教学的改革，对促进小学生良好书写习惯的养成、充分调动小学生的学习热情具有重大的意义。

二、培养学生良好书写习惯的策略

（一）因材施教，培养学生对书法的兴趣

在培养学生书法兴趣的过程中，语文教师要有正确的教学观念，以学生为主体，进一步引导学生在语文课堂上更高效地进行书法练习。传统教学中，教师的授课方式多为示范教学，以学生可以做到识字会写视为完成课堂教学目标。其实不然，作为语文课堂的设计者，教师应该以为学生营造更加愉悦轻松的学习氛围为目标，了解学生心理，使学生能享受书法学习，从而提升对书法的理解。同时也要根据学生个体差异因材施教，可以发展学生不同的书法爱好，以此发挥每位学生的不同个性，比如培养心细安静的女同学学习小楷;培养活泼的男同学学习行书，充分发挥学生的想象力。在语文课堂上对不同学生给予不同教学指导，来体现学生的个体化差异，提升学生对书法的兴趣，从而为学生良好书写习惯的培养打下基础。

（二）对学生正确书写习惯的培养

在对小学生的写字教学过程中，教师要对正确的执笔方式以及坐姿进行演示，对学生的错误书写姿势进行及时纠正。对学生书写指导时，要让学生牢记“三个一”，其内容包括：手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳，并且做到“身正，肩平，脚不动”。低年级学生年龄较小理解能力有限，教师要及时纠正学生书写姿势的错误，持之以恒，使学生在反复改正的过程当中掌握正确的书写姿势。比如学校可以利用课间时间，使用多媒体等现代化手段对学生进行书写习惯的培养。

（三）加强教师队伍建设，营造良好学习氛围

在新课改的背景下，学校也越来越重视写字课程，虽然很多学校专门开设了写字课程，但是缺少专业的书法教师，严重阻碍了教学质量的提升。对此，学校可以开展针对教师书写技能的培训，与各科教师达成教育理念的共识，端正板书的书写，着重培养学生的写字能力，使书写培养更具实效性。学校方面还可以建设完善的写字课程管理体制，根据实际情况制定教学计划，以此来保障写字课程的教学质量。另外，学校方面还应当为小学生营造良好的书写学习氛围。开展校园活动，可以在校园中展出优秀的书法作品，进行优秀教师的书法评选，让优秀教师进行书法讲座，增强师生间的互动，从而营造良好的书法氛围。

三、结语

综上所述，对小学生良好书写习惯培养的工作任重道远，新时代下的数学教师应不断完善自身，革新教育理念，积极探索新的教学模式，以学生为主体，重点关注对学生书写能力和书写习惯的培养，从而培养小学生书写习惯，提升学生的学习能力，进一步促进小学生的全方位发展，为学生将来适应社会打下良好基础。

参考文献：

[1]杨美萍.小学低年级写字教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：24.

[2]王文祥.论小学低年级学生良好书写习惯养成教育策略[J].当代家庭教育，2020（30）：15-16.

[3]杨帆，莫秋兰.低年级学生良好书写习惯培养策略研究[J].小学教学参考，2019（04）：93-94.

[4]陆谦卓.小学低年级学生良好书写习惯的培养研究[J].作文成功之路（上），2016（08）：84.