探究课堂实验教学，提高学生科学素养

虞庆荣

关键词：探究;提高;课堂实验;科学素养

科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。小学科学课程既是一门基础性课程，也是一门实践性课程。实验可以激发学生学科学爱科学的兴趣，帮助学生发展智力，提高学生科学素养。美国心理学家布鲁纳说过：“一个人要想使现有的知识成为自己的知识，必须亲自从事发现的行为”。为此，教师要注重探究课堂实验教学，努力提高学生的科学素养。

一、探究课堂实验教学，提高学生科学素养

（一）激发学生主动学习科学的兴趣

兴趣是最好的老师。卢梭说：“教育的艺术，就是学生喜欢你教的东西。”因此，我们要灵活运用各种教学手段，调动学生的学习兴趣。科学实验是学生学习科学的广阔天地，在与科学知识应用密不可分的生活环境中，到处都能找到观察、思考、实验的课题。让学生把社会生活中切身体验的科学现象迁移至课堂，融入科学课堂实验之中，那将会有意想不到的教学效果。这样的实验同样可以作为演示实验或学生分组实验的延伸与拓展，让科学课堂在实验教学中淳美绽放。瑞士心理学家皮亚杰认为，“孩童天生是具有好奇心与求知欲的，他们不断地努力了解他们周围的世界。”把课外小实验引入课堂，不仅可激发学生学习科学的兴趣，培养学生观察能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和严谨的科学思维。

（二）提升学生积极探究实验的意识

布鲁纳说过，“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而應该是知识的主动参与者”。在教学中，教师要想方设法扩充学生实验，让学生动手实践，引导学生自己去发现自然规律，指导他们通过对实验现象的观察以及实验数据的加工整理和分析归纳，进而总结提炼出科学规律。将科学探究内容列入课程标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，由此培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和寻求科学真理的探索精神。教师要引导学生进行积极的思考，鼓励学生展开想象的翅膀，通过学生实验，提升他们积极地进行自主探究实验的科学意识。

（三）增强学生自主设计实验的目的

教师要努力使学生从实验的具体情况出发，通过启发引导、点拨指导达到控制实验难度，降低思维台阶，逐步提高实验设计水平，进而培养学生的创新思维能力和科学素养。在科学教学中，发挥好探究实验的作用十分重要，特别是寻找最优的实验设计方案。建构主义理论认为学习活动不是学习者被动接收信息、记忆信息、理解含义的简单过程，而是学习者个人基于自己已有的知识和经验，对新的知识和信息进行判断、分析、检验，批判、抛弃、接收的过程。实施素质教育的主渠道在课堂教学，客观上就要求我们必须对传统的探究实验进行必要的改进，加强学生自主设计实验的目的，进而提升学生的科学素养。

（四）点亮学生心中科学创新的思维

创新是人类社会生存和发展的根本动力，是人类开启自我、奋发进取的精神力量，是人类一切创造活动的不竭动力。科学是一门以实验为基础的学科。对于演示实验，教师要更新实验思路，改变过去为做实验而做实验的意识，让实验能在教学中不断创新。我们坚信：一名优秀的科学教师，应该能掌控好科学实验这个“法宝”。在实验教学中，教师要引导学生仔细观察，活跃学生的科学理性思维，培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，从而寻求科学的真理。美国心理学家罗杰斯指出：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是在创造这种适宜的环境和条件，使之得以实现”。课堂教学中，教师首要的任务就是要创造这种适宜的环境和条件，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种吸取知识，运用知识的心理趋向。

二、结语

小学科学注重理论与实践相结合，大部分的科学知识是要求学生在课堂内通过实验去探究、发现、理解并运用的。小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决。课堂实验中的探究活动不仅可以揭示科学的本质，还可以提高学生的科学素养。

参考文献：

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[2]马瑛，马国平.小学科学实验教学中的问题及思考初探[J].基础教育论坛，2020（34）：44-45.

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