巧抓小学低年级的养成教育

张国秀

关键词：小学低年级;养成教育;巧抓;低要求;勤训练

小学低年级班级管理实质上就是要抓好养成教育，而养成教育的范畴又比较广，所以养成教育必须得巧抓。

一、低要求

低年级的孩子自控力极差，对他们进行训练必须得循序渐进，目标要求起点一定要低，耐心地站在孩子的角度，设身处地地考虑他们的承受能力。这样他们才容易获得满足感、成就感，这个目标做到了，再提出新要求，让孩子们在不断满足中不断进步。

比如：现在我带的这个一年级，第一周我主抓“规矩”：让学生知道上课铃声响了要进教室、迟到了要喊报告、有问题要举手、上课时不能下座位、不能喝水、集合集队要站在队伍里……第二周主抓“静”：在教室里不大声喧哗、上课时保持端正的坐姿并安静地坐好、安静地倾听老师讲课和同学的回答、写字时要安静、完成老师作业后安静地拿出书来读（可以是课本也可以是课外读物）、集合要静……第三周开始组织学生学习《小学生守则》并动员鼓励他们进行自我管理。而且“自我管理教育”将会贯穿以后所有的班级管理中。

二、勤训练

提出要求后，如果不进行扎实有效的地训练，等于是空话一句。由于孩子自控力不强，班级人又多，所以训练起来是需要时间和力度的。于是我就分步进行：

（一）训练铃声响后立马进教室

大家都知道，每天预备铃响了后孩子们是很难一下就进教室并安静下来的，低年级更是如此，于是我坚持每天赶在预备铃响之前到校，铃声一响，就站在讲台上一边做着让他们坐好的手势一边念起儿歌“上课铃声响，跑步进课堂……”他们也跟着念，开始几天还是乱糟糟、慢吞吞的，两个周下来，基本上都知道往教室跑，然后喝水、拿书，不大声喧哗;

（二）训练端正的坐姿

端正的坐姿是让孩子遵守课堂纪律的前提，我就利用游戏的方式来加强训练：用倒计时鼓励孩子坚持，利用下课后孩子想回家的迫切心情，让坐得端正的同学做示范，回家坐给大人看……这样多样化的勤训练，还真是初见成效了。

（三）训练有序地回答问题

利用孩子们急于变现自己的心里，我尽量让孩子单独回答问题，但要求严格：举手规范、吐字清楚、声音响亮、认真倾听别人说话，这样几周下来，还是有了一定的成效了。

（四）训练爱护集体卫生

首先，我率先垂范，看到有垃圾我会主动捡起来扔进垃圾桶，还故意让学生看见。然后，我让学生及时处理垃圾。渐渐地，我要求他们保证自己座位周围干净。紧接着，座位周围有垃圾的协助值日生打扫卫生。最好，实在管不住自己，不能保持自己座位周围干净的，单独打扫卫生。這样层层深入地训练，效果还真有呢！

三、多鼓励

苏赫姆林斯基说：教育必须是小心翼翼地区触及那幼小的心灵，多肯定孩子，给他们一个被别人认可的机会，使其赏识自我，定会在他们的幼小的心灵中点燃追求进步的火花。（列举事例：这届的开学第二周，有个在幼儿园里比较随意的孩子因为多次被我阻止上课时的随意动作，回家就跟爸妈讲不想来读书了，课间我发现她画的画色彩搭配很漂亮，就夸了她，紧接着的写字课上，她就明显认真了，我后夸了她，当天晚上，妈妈告诉我，回家可开心了，作业也积极主动了，还说喜欢上学了呢。这让我更加坚信了我一贯坚持的教育理念“好孩子都是夸出来的”。）

四、刚柔相济、管无定法、座无定位

（一）变身

我给学生的第一感觉都是温柔，一接触下来，他们对我的评价是——“善变”。

平时，我如同一个和蔼可亲、温柔体贴的“妈妈”。我跟他们一起读书、欣赏他们的画、跟他们一起玩、给他们扭水杯盖、夸他们可爱、夸他们的书包好看……这样的老师哪个学生不喜欢呢？

上课时，我会很严肃地按“规矩”办事，让他们有极强的规矩意识。（列举事例：在幼儿园出了名的调皮学生）

这样刚柔相济让孩子们对我是既敬又畏。

（二）“变招”

我对学生的惩戒总是出其不意，让学生捉摸不透、束手无策。不同的学生犯同样的错误会用不同的“招数”来进行惩戒。同时还根据他们犯错误的轻重，惩戒的力度也就不一样，这样就既让他们受到惩罚吸取教训，也让他们深深地体会到老师是公平的，是爱他们的;更让他们因捉摸不透而不敢“以身试法”。

（三）变位

我会猝不及防地变动座位，让他们无法施展拳脚，我的教室是没有所谓的“死角”的，每一个角落我都会放一个得力干将，并动员他们用正能量去感染周围的同学，除此之外，会根据同桌或邻桌近期的表现情况随时调整座位，还会根据两两相克，取长补短的方式来调整座位。一方面，既保证了课堂纪律，又使同桌或邻桌之间互相帮助，互相监督，共同进步。这种不稳定的桌位，也遭到部分家长的反对，担心自己的孩子因为座位靠后或跟调皮的孩子坐在一起学习会受影响，我都会耐心地跟他们解释，打消他们的顾虑。渐渐地就没有家长再过问座位的事情。并得到他们的支持。

综上，养成教育虽然千头万绪，只要我们善于使巧力，就会达到“二两拨千斤”的良好效果。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2011.