浅析幼儿美术活动和语言整合教学的策略研究

代小兰

关键词：幼儿绘画;语言整合教学;实践研究

幼儿的全面发展，离不开语言思维的不断提高，建构绘画审美教育，可以让幼儿能够借助图像直观来提升自己的创造性思维，并借助语言来表达内心所想。在幼儿阶段课堂教学活动的开展实际上是要通过对幼儿多样化能力的激发来促进他们各能力的提升，在此阶段由于幼儿的实际发展规律存在一定的特殊性，对于外界事物的好奇心强，且注意力品质有待加强，这就要求老师在活动过程中将绘画的明艳色彩和线条来吸引幼儿的注意力，这样才能够让他们的思维在实物直观的引导之下的发展，并促进语言表达能力的不断提高，对幼儿口语表达能力和审美能力的提升，起到的双重影响作用。

一、幼儿绘画和语言整合教学的原则

（一）提高指导针对性

教师在开展幼儿绘画和语言整合教学的过程中，需要提前了解幼儿的美术功底，并且开展针对性的教学，这样才能根据幼儿差异，更好地落实因材施教的教育原则。师生之间的交流互动要不断深入，才能在相互理解的过程中更好地开展教学活动，同时也能够及时让教师获得来自幼儿的问题反馈。还要根据幼儿的不同绘画功底来制定相应的活动方案。而且课堂教学的过程中要充分了解学生的语言表达能力，才能够通过科学的引导来提高幼儿语言的组织能力，从而促进语言思维的不断发展。

（二）注重教学方法创新

在实际绘画和语言整合教学过程中，为确保教学的科学性和有效性，教师需要根据美术创作的难度和幼儿的实际表现来对课堂内容进行适当的调整，还要注重教学方法的创新，确保幼儿可以从中获得更好的锻炼和启发，为其美术水平的进步提供更多的助力。在幼儿阶段我们进行绘画和语言的整合，其主要目的就是要让学生能够在提升自身创造水平的基础之上，将身边的事物借助语言来进行合理的表述，这样才能够让幼儿的口语表达能力和语言逻辑思维，在活动的过程中得到现在的发展。引导幼儿逐步感受到美术作品中所蕴含的情感，从而形成共鸣，更有利于激发幼儿的创作和绘画热情。

二、在绘画和语言整合中实施美育的策略

绘画和语言整合的开展实际上是要提升幼儿对生活中常见物品的多样化认知，再利用身边中的常见事物来引导幼儿从事创造过程，这不仅可以提高他们的思维发展水平，也能够让幼儿对美术知识在实践中进行深化，这样的美术课堂对幼儿个人能力的发展具有极大的促进作用。

学龄前幼儿由于年龄小，对世界还处于探索、认知的阶段，此阶段的幼儿在接受不一样的事物时，会产生不同的认知进而对世界的认知发生改变。所以教师在引导幼儿进行自然探索时，应该将适当的美术知识融合在自然探索的过程中，既可以帮助幼儿建立正确的世界认知，还能引发幼儿对美术的兴趣。例如，教师在开展以山为主题的活动时，教师可以带领幼儿走出教室，组织家长一起爬一爬大蜀山，教师在活动过程中结合实际适当的传授一些美术知识，让幼儿可以充分地体会到山的高大、雄伟，借此可以让幼儿根据自己的喜好去探索有关山的元素，并根据自己收集到的物品来创作一副以山为主题的作品。在爬山的过程中，引导幼儿去收集材料，比如保存完好的树叶、形状特殊的石头等，不仅可以让幼儿体会到山的魅力，还能学习一定的美术知识。接下来教师要引导幼儿来表述自己作品中的山是如何的美，通过对语言的组织和他们内心情境的深入体会，可以提升幼儿的语言发展水平。

综上所述，在幼儿阶段，我们要充分抓住他们成长的关键期，提升他们对美的欣赏能力和语言表达能力。借助多样化的教学模式，来提高幼儿在学习过程中的参与程度。美术活动作为人精神层面的享受，应该在日常学习的过程中培养幼儿对作品背后所隐藏的人文情感的深入理解。在美术活动的过程中，教师不仅要教给幼儿进行绘画，还要让幼儿能够通过口语表达来阐述他们在绘画作品时内心的感想，这样能提高绘画和语言融合教学的时效性。

参考文献：

[1]蒋美华，王晓明，刘云山.素质教育，科教兴国——浅析偏远农村幼儿美术教育的现状和挑战[J].东北师范大学学报（人文社会与自然科学版），2018（16）：219-220.

[2]魏冠宇，张明月，李玉琪.激发创造力，让幼儿插上梦的翅膀——关于幼儿美术中加强幼儿创造力的思考[J].辽宁师范大学学报（初中教师教育教研版），2018（15）：125-127.