合作学习在小学语文古诗词课中的开展探析

温进城

关键词：合作学习;小学语文;古诗词课

古诗词是中华传统文化发展五千多年来的优秀文化凝结代表之一，它包含着过去众多优秀伟大人物的思想，把过去的一些事情、一些景色都呈现在我们学习古诗词的每个人面前。对古诗词的学习来说，其中有很多生僻字和较为难懂的意思，所以这个学习过程是较为复杂的，需要教师选择好教学方式，首先激发起学生们的学习兴趣，同时利用合作方式将课堂开展得更加有序化、丰富化。通过合作，不仅能够让每一位学生都真正参与到学习与讨论的课堂之中，而且可以让学生的课堂体验更加丰富有趣。

一、小组合作探讨，多角度多维度思考问题

首先在进行一些问题和情感的探讨时，教师可以组织学生通过小组合作的方式来思考问题。如果是教师一个人面对整个学生群体多个人的时候，那么在课堂之中如果要进行一些问题的探讨，那这个过程就充满了复杂性，而且这样的过程不能保证每个学生都正确进行自主性思考和有效的课堂学习。如果教师把探讨问题交给小组来做的话，那么每个学生都能在小组思考的过程中积极地进行自己思想的阐述，保证课堂的參与性。除了能够提升每一位学生的参与度之外，小组合作思考问题的方式，同样是将多个人的思想汇总起来进行思想火花交汇的一个过程。在这样的过程中，问题的答案往往是多角度多方面的，而且结果也可能更加全面有效。

就比如面对同样一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以把诗中所表达的情感作为一个问题，让学生进行小组合作的学习探讨，那么在探讨过程中，有的学生可能想到的是对友人的依依不舍，有的人可能想到是作者对自身孤独的思考和对前途的忧虑等。很多时候，一名诗人进行创作时，他的情感往往是复杂的、包含多个方面的，通过小组合作也能够使学生们更好地对诗人作者的爱情感进行把握。

二、学生小组合作朗读，模拟诗歌唯美情景

对于小学语文古诗词的学习过程来说，朗读同样是一个非常重要的手段。通过朗读的方式，首先学生可以对诗词内容发音等方面进行一定的了解，同时能够通过朗读来初步体会作者的情感和文章所表达的情境等等。那么当教师把学生的朗读与合作学习融合到一起时，学生们通过合作朗读，在周边同学的带动与影响之下，也能够增加自身对古诗词内容和情感的了解与把握。

这样合作朗读的方式可以用在一些山水田园诗中，就比如《鸟鸣涧》。一个人的力量是有限的，但集体的力量是无穷的。在小组合作的朗读之下，学生们的声势更浩大，而且情感更加澎湃，就像真正身处于美妙的景色之中一样。同样在一些作者情感较强烈的诗歌中，比如《石灰吟》中这样合作朗读对于把握作者情感来说也是非常有效的。因为诗中的一些词语和字眼，就能够让学生对于诗人的情感产生灵魂上的共鸣。

三、小组合作实践，深入探究诗词背后的内容与情感

对于构建良好向上的小学语文古诗词学习课堂来说，小组合作进行实践同样也是非常有效的。虽然说合作探讨问题，把握诗人情感也算一种变相的实践，但是在这里我想强调的是通过一些实践活动来更好地融入古诗词所创造的情境中。通过实践，学生们的参与感更加强烈，而且也会变相的提升他们的积极性以及兴趣度等各个方面的一些因素。

这样的实践过程可以是一场以小组为模块、讲述诗人讲述诗句的竞赛，也可以是通过小组让学生们就某一首诗进行情景剧的展示。就比如在讲述一些送别诗的时候，就可以采用情景剧的方式来让学生们真正体会作者的情感。在小组营造的特定情境之中，有的人扮演诗人，有人扮演友人。然后学生们分别在这个过程中通过融入情境展示真切的送别过程，就像把自己带入到诗中一样。不仅对于扮演者本身来说有一定的影响力，也能够对其他观看进行剧的同学产生更多的共鸣。

四、结语

小组合作作为一种有效的学习方式，不仅可以适用于小学语文古诗词课堂中，而且能够用在整个小学语文教学甚至其他科目的教学之中。古诗词作为我们中华民族的优秀文化，它所包含的文化底蕴是非常深厚的，有很多知识需要我们进行掌握和学习，也有很多情感需要我们带领学生去进行深刻体会和把握。毕竟小学阶段作为学生们正式进入学习过程的第一步来说，是非常重要的。教师在这个过程中，一定要注重提升学生学习的自主性与兴趣度，让学生在整个学习过程中都注重参与。

参考文献：

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