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小学作文教学中的问题及改进措施

2021-01-20杨淑萍

作文成功之路·教育教学研究 2021年12期
关键词:文章作文教师

杨淑萍

新课改把小学作文教学提到了前所未有的高度,更加注重情感的表达和师生间的互动。国外自20世纪70年代以来已有研究,小学作文教学已从起步转向深入发展,但理论和措施尚不完善,研究者仍在运用多元化的方法,推进小学作文教育理论研究与实践探索的深度融合,以促进教育改革的深入进行。本文分析当前小学作文教学中的问题与改进措施,通过理论学习、技术掌握、教学实践和经验总结等手段,提高学生的写作能力,进而提高写作教学的效率。

一、小学写作教学中的问题

面对情趣盎然的生活,学生的“眼睛”不愿意发现,“耳朵”不愿意倾听,大脑不愿意运转,对作文的兴趣始终保持沉睡状态,写作的欲望不高涨,作文教学的阻力重重。究其原因,主要是学生感兴趣的活动较少,课余生活枯燥、单调,不知道如何表达自己的情感。有些学生面对作文,就像黄鼠狼咬乌龟——无从下手,何谈写出有真情实感、内容具体生动的文章?至于文章要有个性、立意要新,更是天方夜谭。为了完成教师布置的写作任务,很多学生只能在网上寻找范文,东拼西凑、照抄移植、改头换面、胡编乱造,像流水账一样,既没真情又无实感……

二、改进措施

(一)深入探索

写作是一种能力,能力只有通过大量的训练与实践才能形成。教师要努力激发学生的写作兴趣,让他们产生强烈的表达欲望,愿意探索与实践,从而提高写作能力。学生只有将语言变成独立探索、合作交流、个性化学习的工具,才能在学习过程中产生满满的斗志。教师可以运用低起点、小步子、多训练的方法,让学生在生活中积累写作经验和写作素材,以充实作文内容。还要营造宽松和谐的课堂氛围,精心设计课前导语,打开学生的思路,使其产生强烈的写作欲望,进而消除紧张和抵触情绪。

教师要指导学生多动脑、动口、动手,逐步提高说话与写作的能力,写作兴趣会更浓。教师不能企求小学生透过事物现象就能看到本质,揭示问题产生的原因,甚至要求他们作文的材料丰富、论据充分、意境深远、词语生动、句式灵活、想象独特,这些都是不现实的,要从学生的实际水平与能力出发,布置贴合他们生活的写作任务,只要基本能达到符合题意、标点正确、感情真挚、思想健康、内容充实、中心明确、语言通顺、结构完整,就是好作文了。

(二)对症下药

教师要有目的、有计划、有组织地指导学生观察生活,以产生源源不断的写作灵感,积累丰富的写作素材,打好写作基础。还要努力让学生敞开心扉,在情不自禁中产生写作的欲望,写好文章就水到渠成了。写作是从难到易的过程,教师要鼓励学生独立思考,训练他们限时成文的能力,还要指导他们认真观察生活,以积累丰富的写作素材,避免作文时出现不知道写什么的尴尬。完成作文不是结束,教师要指导学生自我反思,看看作文中有哪些问题,避免这类问题再次发生。学生写得多了,熟能生巧,品尝到了写作的乐趣,对以后的学习和发展都大有裨益。

从心理学角度讲,作文是感知事物形象,通过想象和联想,拓宽思路,产生新形象的创造过程。教师要指导学生大胆而合理地张开想象的双翼飞翔,让作文中充满童趣,让真挚的感情自然流露,让鲜活的故事跃然纸上。

(三)解疑释难

教师要有目的、有计划、有组织地指导学生观察生活中的场景,积累丰富的写作素材,以充实作文内容,让学生写出吸引人阅读的文章。例如,以“趣味秋季运动会”为题写作,教师要在写作前提醒学生观察比赛中运动员的动作、神情以及观众欢呼呐喊的场景等,并将这些内容写进作文中,让人们的表现跃然纸上。

通过练习的逐渐增多,形式的多元化,学生的写作能力可以不断提高。教师要指导学生手、眼、脑并用,观察生活,积累素材,拓宽思路,进而在作文中抒发真情实感。教师还要适时地与学生同“下水 ”,有了教师的指导和鼓励,学生能快速学会“游泳”。还要让学生主动探究,亲身体验,以积累丰富的写作素材,写作时就不愁无话可说了。

(四)积累经验

以教材为蓝本进行仿写,创设生动有趣的教学情境,能让写作教学更有针对性,教学方式更灵活,教学效率更高。

教师可以在班级钉钉群中开辟素材天地,展示新闻资讯,让学生了解社会热点新闻事件。还可以从网上寻找展示大自然的视频,在作文课上播放,引导学生捕捉生活中的细节。有了丰富的经验,不仅文章内容具体了,语言也丰富了。

(五)积累素材

要想让学生有扎实的写作功底,教师应加强指导。比如,如何拟定文章题目、怎样确定中心思想、如何选材、怎样做到前后呼应、如何引发读者的共鸣等。写作是长期的过程,学生虽然有了写作经历和经验,但不能做到样样精通,需要长时间的累积。教师可以针对学生的实际情况,准备一些范文,指导学生分析文章的写作思路,在头脑中形成完整的作文框架。还要让学生养成积累素材的习惯,例如可以定期组织读书竞赛,按时检查学生的读书笔记、摘抄本,并让学生分享读书感悟。对于表现好的学生,教师要大力表扬,还可以准备一些奖品,这样能调动学生的积极性;在阅读课上,可以进行专题讨论,每学期末举行读书笔记展览会,让学生选择最喜欢的笔记……通过上述方式,不但能豐富学生的写作素材,还可以间接激发学生的阅读兴趣,一举两得。

(六)激发兴趣

1.组织实践活动

实践活动是学生比较感兴趣的活动形式,它不仅能调动学生学习的积极性,还能提高学生的动手能力。教师可以利用实践活动,让学生积累写作素材,产生写作兴趣。比如,标本制作、科技实验,在“母亲节”给母亲洗脚、“教师节”制作贺卡等。这样,不但丰富了学生的生活体验,还能在潜移默化中提升学生的道德修养。

2.组织游戏活动

小学生年龄较小,喜欢游戏是他们的天性。其实,游戏中包含了丰富的写作素材。再加上学生亲身参与其中,必然能产生丰富的情感体验,写出的文章必然“言之有情”,能吸引读者的眼球。

我经常带领学生走进大自然、走进社会,比如野外踏青、参观历史博物馆、参加智力竞赛、组织诗朗诵比赛等,让学生在活动中感受大千世界的奇妙,进而积累丰富的写作素材。

3.组织表演活动

可以让学生将写作题材中的情节表演出来,以激发学生的参与兴趣。教师可以采用多样化的表演形式,如课本剧、小品、旁白等,通过创演或重演,将故事再现出来。在表演过程中,扮演者能深入了解故事情节,获得丰富的情感。台下的观众能亲眼看到事件发生发展的全过程,对写作话题的认识会更深刻,写出来的文章也有了灵魂。

(七)重视评改

作文评改在作文教学中占有重要地位,也是写作教学的最终环节。作文评改不仅是教师对学生的反馈,也是学生对教师的反馈。有效的作文评改,能让教师充分了解学生的实际情况,并确定之后作文教学的方向与目标,更有利于激发学生的写作兴趣。

在作文评改过程中,教师应采用多样化的评改方式,以提高评改的效率。通过教师的评改,学生可以看到自己的不足之处,加以改正,不断完善自己的文章,能让学生养成严谨求学的好习惯。教师必须重视作文评改环节,可以采取教师评改、学生评改和分组评改等形式,让评改方式多样化。评语要形象生动,教师要采用激励性的语句,这样学生更容易接受。教师可以挑选几篇好文章,当作范文朗读出来,让学生评价,并在头脑中与自己的文章比较,找出差距。教师要适当地指导,帮助学生找到提升的方法。

综上所述,教师应该以课堂为主阵地,深入细致地研究写作教学,以促进学生综合素养的全面提高。

(本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学作文教学存在的问题及改进措施》成果之一,课题立项号:GS[2018]GHB1095)

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