在中学体育教学中应用体育游戏存在的问题及对策

摘 要：初中作为学生人生成长的黄金时期，是智力与身体发育的重要时期。作为学生成长的领路人，教师必须承担起育人的教育使命。中学体育教师应重视自身的教学职责，发现传统体育教学中存在的不足之处，遵循“因材施教、以生为主”的教学原则，引入体育游戏活动，使学生积极参与。文章着重围绕体育游戏在中学体育教学中的问题及提高体育游戏应用水平的策略进行了论述，以期提高中学体育教学水平。

关键词：体育游戏;中学体育;教学策略

中图分类号：G40-013.9                         文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）33-0080-02

引  言

体育游戏能增强体育教学的趣味性，吸引学生关注体育教学内容，让学生有效参与体育教学活动，并在体育教學中增强自身体魄，掌握体育知识和能力[1]。笔者结合自己在中学体育教学中的实践探索，谈谈在中学体育教学中应用体育游戏存在的问题，分析了在中学体育教学中提高体育游戏应用水平的策略。

一、应用体育游戏存在的问题

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）要求教师在体育教学中引入体育游戏，但从实际反馈的数据中发现，在中学体育教学中引入体育游戏未能达到预期效果，出现这一问题的原因是多方面的[2]。

（一）体育游戏应用意识薄弱

一些教师虽然在中学体育教学中引入了体育游戏，但未能合理组织游戏，从而影响了体育游戏优势的发挥。一些教师在中学体育教学中以自己为教学主体，影响了学生参与体育游戏的积极性，师生之间缺乏有效互动，不利于培养学生的学习主体意识，影响了体育游戏在体育教学中的应用[3]。

（二）体育游戏活动方式单一

在体育教学中引入体育游戏，能够激发学生的学习兴趣。但一些教师在引入体育游戏时，采取的方法比较单一，没有考虑学生的学习兴趣，导致学生感到枯燥乏味，不利于学生积极参与体育教学活动[4]。有的教师在设计体育游戏教学活动后，虽然鼓励学生积极参与，但并未对活动进行全程追踪，未能有效分析学生在体育活动中的表现，导致不能根据学生反馈的信息来调整教学模式，这不利于学生身体素质的提高[5]。

（三）体育游戏的设置考量不足

在设计体育游戏活动时，教师如果从单一的角度设计体育游戏，将无法充分体现游戏的优势。而一些游戏虽然具有较强的趣味性，但教学价值有限，不利于体育教学质量的提高[6]。体育游戏是为体育教学服务的教学方式，其本质是为了推进教学活动的开展，确保教育任务的顺利完成。但很多教师在设计体育游戏时考量不足，导致体育游戏不具备教育教学属性及趣味性，无法达到增强学生能力的目的[7]。另外，很多教师设计的游戏未能考虑实际情况，如忽视了男生、女生在身体方面存在的差异，导致体育游戏活动无法被学生真正接受，影响了体育游戏的实施效果[8]。

二、在中学体育教学中应用体育游戏的策略

教师应在初中体育教学中引入生活理念，激发学生学习的主体意识。教师可以结合学生的实际情况设计游戏活动，在活动中全方位锻炼学生的体育运动能力，将体育游戏作为连接理论与实践教学的载体，尊重学生并让其居于课堂的主体位置[9]。为了进一步提升体育教学效果，教师应结合《课程标准》的要求，优化体育教学活动，合理应用体育游戏推进体育教学改革。

（一）更新体育游戏应用理念

体育教师必须改变传统的教育教学思想，发现体育教学工作中存在的问题，更要深刻认识到体育游戏对体育教学效果提升的重要意义。体育教师在课堂上引入体育游戏后，不仅要关注学生在体育游戏活动中的表现，调动学生参与游戏的积极性，还应据此调整教学策略，真正实现以生为本，激发学生的体育学习兴趣，提高学生的运动能力和身体素养。

学校要定期开展培训教育工作，提高体育教师的专业能力，让体育教师可以接触前沿的教育思想，更好地把握学生的心理。在此基础上，教师能够更好地应用体育游戏，不断提升体育教学效果。

（二）创新体育教学模式

在体育教学中引入体育游戏的目的是调动学生参与教学活动的积极性。因此，教师应充分考虑学生的实际情况，结合学生的心理与生理特征设计游戏形式，确保体育游戏有利于学生体育学科核心素养的培养。同时，教师应与时俱进，学习先进的教学理念，在多元化教学理念的支撑下，尊重学生的学习主体地位，充分调动学生的学习积极性。教师应认识到，体育游戏的设置需要符合学生的心理特征，应让学生在寓教于乐的活动中学习体育知识、增强身体素质。要想实现这一目标，教师应选择学生感兴趣的游戏，并结合教学情况适当调整。

比如，教师可以让学生在操场上围成一个圈，并按照固定方向传球，并且，要求学生按照一定的节奏传球。对于未能正确传球的学生，要在圆圈中心表演节目。教师采用新颖的游戏活动形式，能够激发学生参与体育活动的兴趣。

（三）多维度设计体育游戏

在设计体育游戏时，教师应充分考虑学生的实际情况，如男生和女生在身体素质方面存在的差异。以排球教学为例，教师应充分了解学生的兴趣爱好，根据男女生身体差异调整游戏的难度。基于此，教师可以垫球技术为核心设计游戏，让学生训练定位击球。在活动中，教师可以将学生分为男生组与女生组，并对男生组与女生组提出不同的活动要求。男生需要掌握排球垫球、排球弧度与落点，而女生只需掌握击球位置。随着活动的深入，教师可以按照学生对排球技术的掌握情况逐渐调整难度。从多维度设计体育游戏可以丰富活动内容，更好地为体育教学服务。

又如，在带领学生玩“打鸭子”的游戏时，教师可以先带领学生做徒手操并完成扩胸、转体、腹背、弓步压腿等动作;在学生活动开身体后，依据学生的身体素质情况将学生分成两个小队。身体素质较为一般的一队学生站在圈外，身体素质较强的一队学生站在圈内。站在圈内的学生作为“鸭子”，需要不停地跑动，以躲避圈外学生投掷的球，被球砸到即被淘汰;站在圈外的学生听到教师的命令后，将球抛向圈内的“鸭子”，砸中“鸭子”即可将其淘汰，直到圈内的人全部出局即可结束比赛。教师在游戏前带领学生做热身运动，能够确保每名学生都能安全地参与游戏。同时，教师设计的游戏考虑到学生不同的身体素质，将游戏难度控制在学生的能力范围内，从而促进班级学生身体素质的整体提高。

结  语

体育游戏可以增强教学的趣味性，但在引用游戏的时候，教师应注意教学方法。教师必须认识到开展体育游戏的目的是为体育教学服务，这要求教师结合学生的实际情况设计游戏，吸引学生主动参与体育活动。此外，教师应与时俱进，学习先进的教学理念，不断创新教学方法，因材施教，促进学生身体素质不断提高，推动学生综合素质不断发展。

[参考文献]

[1]王东升.体育游戏在中学体育教学中的实践应用解析[J].冰雪体育创新研究，2020（16）：60-61.

[2]孙延锋.体育游戏在中学体育教学中的运用分析[J].生活教育，2017（07）：95-96.

[3]郭强.民间体育游戏在中学教学中的实践探索[J].教师博览（科研版），2015（04）：4-7.

[4]金燕.淺析体育游戏教学法在中学体育教学中的应用与分析：以排球技术教学为例[J].山东体育科技，2011，33（06）：91-92.

[5]孙培娜.核心素养视角下中学体育游戏教学模式分析及研究[J].当代体育科技，2020，10（06）：106-107.

[6]江捷.核心素养视角下中学体育游戏教学的应用研究[J].课程教育研究，2020（02）：230.

[7]孙小杰，刘玉芳，叶蕾，等.核心素养视角下中学体育游戏教学的应用研究[J].当代体育科技，2019，9（03）：126-128.

[8]何金奖.新课程背景下体育游戏在中学体育教学中的运用[J].科教文汇，2015（05）：126-127.

[9]李正，张艺清.浅析新课标下体育游戏在中学体育教学中的应用[J].搏击（体育论坛），2014，6（10）：65-67.

作者简介：肖方敏（1975.4-），男，福建霞浦人，大专学历，中学体育一级教师。