精心管理 规范育人

摘 要：小学是培养学生良好行为习惯的关键阶段，小学生在该阶段养成的所有行为都会对他们将来的发展产生影响。因此，小学班主任要重视对低年级学生进行良好行为习惯的培养，为其将来的成长和发展奠定良好基础。鉴于此，文章先分析了小学低年级学生在校行为习惯现状，然后在此基础上提出培养策略，以期为其他小学班主任提供参考。

关键词：小学班主任;低年级学生;良好行为习惯;培养策略

中图分类号：G625.1    文献标识码：A    文章编号：2095-624X（2021）43-0085-03

作者简介：黄红曼（1971.9—），广东广州人， 广东省广州市越秀区雅荷塘小学，一级教师，研究方向：班主任工作。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。对中小学生还要注重进行文明行为的养成教育。”在素质教育背景下，“养成教育”受到社会各界的高度关注，其作为一种教育模式，对学生良好行为习惯的培养具有重要作用。叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，一句话就可以概括，就是培养学生的良好习惯。”由此可见，基础教育的一项重要工作就是培养学生良好的行为习惯。班主任作为小学生在校生活与学习的管理者，要加强对学生良好行为习惯的培养，为他们将来的学习与发展奠定基础。

一、小学低年级学生在校行为习惯现状

（一）学习习惯

笔者依据《小学生日常行为规范》，对笔者所带班级学生的学习习惯进行了观察，结论如下。

1.课前准备习惯

该习惯主要包括学习用品准备和上课坐姿。在学习用品准备上，有35%的学生可以在上课铃响之前将本节课所需的教材、纸笔等准备好，放在课桌上;剩余65%的学生中，有的什么都没有摆放，有的摆放着上节课的教材，有的是在教师走进教室后才拿出本节课教材。小学低年级学生比较贪玩，在上课铃响后，只有27%的学生会乖乖回到座位上坐好，剩下73%的学生在教师的提醒下才会回到座位，但这部分学生在回到座位后会不停地做小动作、左顾右盼[1]。

2.倾听习惯

在课堂上，只有14%的学生会认真听讲并仔细思考、回答问题。剩下的86%的学生都存在不良表现，如接话茬儿、走神、玩文具等，只是程度各不相同。

3.书写习惯

通过观察学生的作业本、练习册，笔者发现按照要求规范书写的学生大概只有15%，剩下学生的书写都较为潦草。

4.作业习惯

笔者所带班级的学生都能按时上交作业，在校完成课后作业的学生占26%;在校完成一半，在家完成一半的学生占30%;在家完成课后作业的学生占44%。可见，大部分学生没有养成良好的作业习惯。

（二）礼仪习惯

所谓礼仪，就是指小学生在日常生活中的行为规则与交往规范。礼仪习惯主要包含以下几点。

一是尊重老师，见面主动问好，听从教师的教导。笔者通过研究发现，大部分小学生在这方面做得并不是很好，只有33%的学生每天会坚持向教师问好，其中有10%的学生见到每一位教师都会问好，包括不认识的教师;而剩下67%的学生则会选择性地向教师问好。

二是学生相处和谐，相互关心、相互帮助。笔者通过调查发现，绝大部分学生存在喜欢戏弄、讥笑他人的不良习惯。

三是礼貌待人，文明用语，不随意辱骂他人，不打架，不随意打扰其他同学学习、休息。研究结果显示，笔者所带班级的学生在这方面都没有六百成良好的行为习惯，他们遇到问题后会着急解决问题，并不会考虑到其他同学是否在休息或者学习。

四是诚实守信，知错就改，借用他人东西及时归还。笔者所带班级的学生在这方面表现得比较好，他们在借用其他同学东西的时候，会和同学提前说好，在使用对方的物品时也小心翼翼，不会随意弄坏。

五是课间活动有序。笔者通过研究发现，学生在进行课间活动时，经常与其他同学发生争吵，但是很快会和解，成为好朋友。总之，学生基本上都可以做到与其他同学和谐、友好相处。

（三）劳动习惯

在劳动习惯方面，低年级小学生存在的不良习惯主要有以下几点。一是经常忘记带物品，如作业本、学习用具、水杯等，而家长在给学生送东西时还将所有责任都攬在自己身上。长此以往，小学生的自理能力会越来越差，依赖心也会越来越重。二是不会做值日。在教师安排学生做值日的时候，很多家长会到学校代替学生做值日，虽然这样可以快速完成值日任务，但是对学生值日习惯的培养并无益处，这剥夺了学生劳动锻炼的机会，使学生无法体验到劳动的快乐，学生的责任心也越来越差[2]。

二、小学低年级学生行为习惯的成因分析

（一）学校方面

1.学校对学生行为习惯的培养缺乏渐进性

学生良好行为习惯的培养不是一朝一夕可以实现的，需要班主任进行长期引导。但是现阶段，很多小学班主任在培养学生行为习惯的时候用“一把尺子”度量，要求学生在短时间内做到、做好相关要求，没有考虑到小学低年级学生的年龄特点、心理水平、消化能力以及信息接受能力，这样最终会导致学生像无头苍蝇一样乱撞，胡乱学习各种习惯，行为习惯的培养效果并不理想。

2.班主任没有制订学生行为习惯培养计划

为了培养学生的行为习惯，班主任可以开展各种活动，如诗歌朗读、师生书画展等，鼓励学生积极参与，促使学生养成良好的行为习惯。值得注意的是，班主任需要根据学生的实际情况制订科学的、有针对性的培养计划，并根据计划实施教育，让学生养成良好的行为习惯。

（二）家庭方面

1.家长教育意识薄弱

家长的教育意识薄弱主要体现在其文化程度低、教育方式单一等方面。小学阶段是学生生活习惯、学习习惯等行为习惯养成的关键时期，除了班主任的培养，家长的培养也极为重要。但目前很多家长受文化水平较低的影响，他们所选择的教育方法不够合理，教育理念也是“大错不犯，小错无碍”，忽视了“千里之堤毁于蚁穴”的道理。

在校期间，学校、班主任以及其他教师会想方设法通过各种途径培养学生良好的行为习惯，但是学生放学回到家以后，会受到家长不良行为习惯的影响，如玩电脑、通宵玩手机、随意丢东西、说脏话等，导致学生的不良行为习惯“死灰复燃”。

班主任对学生尽心尽力的教导比不上家长的言传身教，在这种相冲突的教育中，小学生不可避免地会产生疑惑，不知道谁是对的，谁是错的，自己应该怎么做。一些缺少经验的学生只会按照自己的想法做，這样会逐渐养成“我行我素”的不良习惯。

2.家长的责任意识不强

家长责任意识不强的主要表现是家长对学生的陪伴与监督不到位。有部分学生是留守儿童，他们的父母在外打工，学生跟着爷爷奶奶或者姥姥姥爷生活，祖辈比较溺爱孩子，再加上祖辈的精力与学识不够，除了照顾学生的日常生活，其他的已经力不从心，培养学生良好的行为习惯更是无从说起。学生也抓住祖辈的这一心理，进而养成各种不良行为习惯。笔者在与本班学生交谈的过程中发现，有很多学生习惯长时间玩手机、电脑，家长对此置之不理，进而导致学生养成不良生活习惯。

（三）自身方面

小学低年级学生的年龄比较小，他们的心理发展还不够成熟，再加上意志力薄弱、思考能力不强，导致他们对事物的感知和认识仅停留在表面。还有部分学生拥有丰富的情感，但是难以自我控制，注意力不集中、上课不认真听讲、做事粗心大意，这些都会影响学生良好行为习惯的养成。

三、小学班主任培养低年级学生良好行为习惯的策略

（一）制订班规班纪督促学生

小学低年级学生缺乏规则意识，如果班主任没有将规则明确告知学生并列举出来，那么部分学生就会出现迷茫现象。为此，班主任必须加强对小学低年级学生的规则教育，引导、督促他们遵守规定，帮助他们逐渐形成规则意识[3]。在班级管理中，班规十分重要，其可以帮助班主任规范学生的日常行为。因此，班主任可以结合低年级学生的心理特点，制订班规班纪，约束学生，督促他们养成良好行为习惯，如将帮父母做家务、打扫班级卫生等纳入班规中，将班规与学生的日常生活相联系，增强班规的可实施性。

（二）布置教室环境，进行无形教育

常言道：墙为人说话，物为人传情。班主任可以充分利用教室环境，对学生进行潜移默化的教育，帮助他们养成良好的行为习惯。具体而言，班主任要做到以下几点。

一是在后黑板角放置一个图书柜，让学生将自己喜欢的书籍放进去，并在柜子上张贴名言警句：读过一本好书，像交了一个益友。二是在教室门上张贴提示语，前门张贴：先出后进，文明出行;后门张贴：轻关门、轻走动。三是在教室的空白墙上设置一个良好行为明星榜，为表现良好的学生提供一个展示与竞争的平台，让其他学生改变自己的不良行为习惯。四是在后黑板上画关于良好行为习惯养成的板报。五是在讲桌前张贴关于珍惜粮食的绘画图，让学生养成珍惜粮食、杜绝浪费的良好习惯。六是在卫生工具摆放处张贴提示语：勤劳的小朋友，谢谢你把我放回原处;在垃圾桶上张贴提示语：我是一个大胃王，什么都可以消化。这些提示语时时刻刻出现在学生眼前，对他们起到润物无声的作用，可以促使他们逐渐养成良好行为习惯。

（三）培养学生良好的礼仪习惯

中国自古就是礼仪之邦，因此，小学班主任要加强对学生礼仪习惯的培养。但笔者在研究中发现，当前的小学生在礼仪方面还存在许多不好的习惯。基于此，小学班主任可以从与人相处、个人品质、公共礼仪这三个方面对小学生进行培养。

首先，在与人相处方面，班主任要注意教育学生使用礼仪用语和做出正确的行为。例如，看到教师、同学时要主动问好;在得到他人的帮助时要主动说谢谢;在一起出行时要谦让低年级学生;在与教师交流时要用敬称“您”。

其次，在个人品质方面，班主任应要求学生做到尊重长辈、尊重教师、乐于助人、诚信考试等。除此以外，班主任还可以利用各种活动培养学生的个人品质，如绘本阅读活动、主题班会活动等，在无形中完成德育，让学生明白什么可以做，什么不可以做。

最后，在公共礼仪方面，学校要作出严格要求。第一，服饰方面：在校必须整齐穿戴校服和红领巾，不可以佩戴任何装饰品;女生头发统一扎起来，男生则统一留寸头。第二，课间活动：不在教室中追逐打闹;上下楼梯靠右走;垃圾放在垃圾桶内;用完东西放回原处;爱护公物，不随地吐痰。

（四）为学生树立良好的学习榜样

低年级小学生有非常强的模仿能力，他们的很多行为习惯都是模仿大人而来的，为此，班主任可以为小学生树立一个学习榜样，让他们模仿榜样的行为习惯，以帮助他们养成良好的行为习惯。如在讲完课后，班主任将椅子摆放好，将讲台打扫干净，学生在看到班主任的行为后，也会模仿，下课摆放好椅子，将桌面打扫干净。久而久之，学生的这种良好行为习惯就会“定型”，伴随他们一生。

（五）家庭与学校共同合作

日本教育家福泽谕吉曾说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”在培养小学生良好行为习惯的过程中，必须做到家校统一，才能达到1+1>2的效果。在家长会上，班主任可以帮助家长转变“重智轻德”的思想，告诉他们“良好行为习惯是幸福人生的基础”[4]。之后，班主任可以让家长参与学生良好行为习惯的培养活动，如班主任布置“整理书桌”的任务，家长则负责检查，看学生是否按照要求完成任务。同时，班主任还可以让家长将学生整理好的书桌拍照发到朋友圈，让其他家长监督与学习，让学生相互比赛，争做“最美书桌少年”[5]。这样一来，家长对学生良好行为习惯的养成教育就不再置身事外，而是参与其中，家长会与班主任通力合作，完成养成教育任务。

总之，养成良好行为习惯不仅可以提高小学生的素质，还可以促进其将来的学习、成长与发展，可以说是百利而无一害。为此，小学班主任要提高对培养学生良好行为习惯的重视程度，运用各种有效的策略进行培养。良好行为习惯的养成不是短时间内就可以完成的，班主任需要耐心教导，在教导过程中也要给学生树立榜样，为学生养成良好的行为习惯助力。

[参考文献]

[1]秦芳.浅谈班主任如何培养小学生良好行为习惯[A].2018年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.

[2]严锦燕.浅谈小学班主任如何培养学生良好的行为习惯[J].人文之友，2019（5）：135.

[3]陈英姿.班主任如何有效地培养小学低年级学生的行为习惯[J].速读（中旬刊），2017（8）：6.

[4]丁玲.养好习惯 亮丽人生——班主任培养学生良好的行为习惯初探[J].学周刊，2015（10）：10.

[5]杨秀芝.班级精细管理培养学生良好行为习惯的策略研究[J].学周刊，2019（5）：150-151.