幼小衔接中幼儿自我管理的研究

摘 要：幼儿对上小学保持着极大的兴趣，在幼小衔接阶段，一方面，教师要根据幼儿喜欢玩游戏的特点，将规则要求融入教育教学中，培养幼儿的规则意识，为幼儿顺利进入小学奠定基础。另一方面，教师要加強对幼儿自我管理能力的培养，设计任务游戏，让幼儿能合理规划作息时间，在规定时间内完成任务，提高学习的有效性。

关键词：幼儿教育;自我管理;规则游戏

中图分类号：G424            文献标识码：A          文章编号：2095-624X（2021）44-0005-03

作者简介：龚天玲（1994.3—），女，江苏省启东市北新幼儿园，副园长，幼儿园二级教师，本科学历。

引 言

幼小衔接是幼儿从人生第一个集体向另一个集体过渡的阶段，对幼儿来说，由于作息时间、学习内容与教育教学的不同，其进入小学将面临各方面的考验。因此，在幼儿园，教师必须就生活学习各方面对幼儿加强教育，提高幼儿的自我管理水平，促进幼儿身心健康发展[1]。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础[2]。”在幼小衔接教育中，教师要帮助幼儿形成时间意识、任务意识、规则意识，提高幼儿的自我管理能力，使其学会约束自己的行为，懂得在一定时间内完成某项任务，为进入小学打好基础。那么，幼儿教师该如何利用任务游戏进行幼小衔接教育呢？下面，笔者谈谈自己的一些看法。

一、加强时间管理，培养幼儿合理的作息习惯

小学作息时间与幼儿园大班作息时间是有区别的。教师可以带领幼儿参观小学，了解小学一年级的哥哥姐姐什么时间上学、什么时间做操、什么时间参与学习活动、什么时间吃午餐，让幼儿将小学与幼儿园的作息时间做对比，了解小学学习时间比幼儿园集体活动时间要长、学习任务要重，将会学习更多的知识，进而激发幼儿上小学的欲望[3]。

（一）玩小游戏，知道珍惜时间

大班下学期，幼儿开始认识整点、半点，知道秒针走一圈就是一分，分针走一圈就是一小时。基于此，教师可以提出“一分钟可以拍球多少次？” “一分钟可以跳绳多少次？”“一分钟可以看多少页图书？”等问题，让幼儿知道时间在不停地走，只有珍惜时间，在有限的时间内认真学习，努力进取，才能让自己更优秀。教师还可以根据幼儿的需要设计小游戏“一分钟，你整理好了吗”，要求幼儿在短短的一分钟时间内，尝试将书本整理好放进小书包，将铅笔、橡皮快速放进文具盒，再将文具盒关紧，放进小书包中放文具的位置，拉好书包上的拉链，背上小书包，站到教师指定的集合地点，等待放学，从而让幼儿认识到时间管理的重要性，为上小学做好准备。

（二）玩大转盘，了解小学作息时间

为了让幼儿更深刻地记忆小学作息时间，教师可以将小学作息时间刻在大转盘上，带领幼儿玩大转盘游戏。教师可以将小学生7：00起床、7：30上小学、8：00开始集体活动、9：30升国旗做早操、10：00继续集体活动等时间表以大转盘的形式呈现出来，然后转动大转盘，指针指向哪，就让幼儿就跟着做相应的动作，初步熟悉小学作息时间。特别是当指针转到集体活动时，幼儿需要坐端正、挺起胸，做认真听讲的模样。这样，通过趣味游戏活动，幼儿既认识了整点、半点，又对小学作息时间有了初步了解，激发了上小学的欲望。玩大转盘的游戏加强了幼儿的时间观念，教师的有意提醒也让幼儿懂得了时间一去不复返的道理，知道该在哪个时间段完成哪项事情，做事不能拖拉，不然会影响下面活动的开展。

（三）运用快乐大转盘，让幼儿学习合理规划作息

大班幼儿已经对时间概念有了一定的理解，教师可通过“认识时钟”等教学活动，让幼儿将时间概念与日常作息结合起来，在玩中形成时间观念，提高幼儿合理规划时间的能力。比如，教师可以在数学游戏区投放“快乐大转盘”，将幼儿园与小学作息时间表贴在大转盘上，让幼儿转动转盘，看图记忆时间，即幼儿园几点入园、几点做早操、几点开展集体活动、中午几点吃午餐，小学又是几点入校、几点做早操、几点开始上课、几点吃午餐。幼儿在看图记忆时间的过程中，认识了整点与半点，了解了小学生活，学会了合理规划时间，了解了在规定时间内必须完成的任务，培养了时间观念[4]。

教师也可以让幼儿观察当地小学生生活和学习的视频片段，让幼儿看一看、比一比、想一想，认识到自己在哪些方面需要改进，才能适应小学生活[5]。有的幼儿看视频后发出感慨，自己不能再睡懒觉了，需要早点起床。教师问：“早晨醒不了怎么办？”其他幼儿积极帮助他想办法，如请妈妈喊自己起床，或者买个小闹钟提醒自己起床。幼儿在讨论交流中加深了对时间概念的理解，并积极想办法改变不良作息习惯，以适应小学生活。

二、通过任务游戏，提高幼儿的责任意识

到了小学，学生不但要自己的事情自己做，还要为班级服务。比如，值日工作不再是幼儿园的意愿式，而是小学里的安排式，轮到谁，他就必须认真打扫卫生，不能有丝毫的马虎，否则会影响集体荣誉。因此，在幼儿园，教师可以安排一些任务式小游戏，加强对幼儿劳动意识、责任意识的培养[6]。

（一）引导幼儿合作，提高合作能力

在小学，社会实践活动增多，且需要学生合作完成。因此，在幼儿园，教师应做好幼小衔接工作，培养幼儿与他人协作的能力[7]。

比如，午餐过后，放餐具的盆子很重，幼儿一人端起盆很吃力，如果两人一起端盆，不仅轻松许多，还能增强幼儿之间的情感，提高幼儿的合作能力。

（二）加强劳动教育，提高责任意识

幼儿园有保育员，很多劳动工作由保育员来做。到了大班下学期，教师可以有意识地给幼儿创造劳动的机会，让幼儿在实践中提高劳动能力，增强责任感，如让幼儿搬桌椅、扫地、拖地，时刻保持室内外的环境卫生，提高幼儿的主人翁意识[8]。此外，教师也要加强与家长的交流，让家长鼓励幼儿在家整理房间、洗碗、洗衣服等，使其掌握一定的生活技能，提高家庭责任感。这样到了小学，幼儿成为小学生后，就会自觉维护校园环境卫生，自然而然地形成责任意识，积极参与劳动活动，顺利完成各项学习任务和劳动任务[9]。

（三）创设任务游戏，增强任务意识

任务意识是指个人对自己要完成的任务及任务要求的认识。增强幼儿的任务意识，能够让幼儿更好地适应小学生活和学习。比如，教师可以创设“小兔运萝卜”“小松鼠运糧食”等任务游戏，让幼儿帮教师将表格送到保健室，让幼儿带着任务完成游戏，增强责任感和自信心。

三、增强幼儿注意力，提高幼儿自主学习能力

小学生的集体活动时间比幼儿园的时间长，每节课都有需要完成的学习任务。因此，在幼儿园，教师有必要对幼儿进行思维方面的训练。

（一）记忆力小游戏，增强幼儿记忆能力

小学阶段学生需要记忆的知识有很多，对此，在幼儿园，教师可以有意识地培养幼儿的记忆能力。比如，教师可开展小游戏“什么不见了”，将五样不同的玩具放在桌上，首先，让幼儿记忆这五样玩具，然后让幼儿转过身去，教师悄悄拿走任意一样，要求幼儿转过身后观察，并准确说出哪个玩具不见了。随后，教师可以随时增加玩具数量和种类，增加记忆难度，以提高幼儿的记忆能力。

（二）开展数学思维游戏，培养幼儿思维能力

大班幼儿已经学习了“10以内的组成与加减”知识，教师可以将算式题制成卡片，带领幼儿玩抢答游戏和接龙游戏，以帮助幼儿巩固知识。由于幼儿喜欢玩拼图，教师可以给幼儿准备各种图片，让幼儿用图片拼出帆船、城堡、火箭等，以提高幼儿对图形的认知能力。大班下学期，幼儿对空间有初步的感知，基于此，教师可以将几块积木拼成一个新的形体，让幼儿“数积木”，将形体中的积木都找出来，以提升幼儿的空间思维能力。此外，教师还可以开展测量类游戏，如“量一量裤子有多长”“比一比树叶的大小”“数一数有几个回形针”。对图形的认知，教师还可以将图形拼成有趣的动物，如小猪、小乌龟等，让幼儿数一数有几个圆形、正方形、三角形等。由于幼儿对“找不同”的游戏很感兴趣，教师可以给幼儿准备一些“找不同”的图片，让幼儿进行观察、比较、分析，进而提高幼儿的观察能力。

此外，教师还可以开展“小动物住在哪里”游戏，让幼儿掌握“上下左右”方位词，提高方位判断能力。由此可见，教师开展各种数学小游戏能激发幼儿的数学学习兴趣，促进幼儿思维能力的发展。趣味游戏也能让幼儿养成专注思考的好习惯。

教师还可以对幼儿进行听力训练，如给幼儿听音乐，让幼儿准确地打出节奏;让幼儿听一段故事，复述出大概内容，或鼓励幼儿续编故事，提高幼儿的语言表达能力与想象思维能力。教师也可以组织幼儿开展赛跑、跳绳、拍球等游戏，增强幼儿体质，培养幼儿对体育活动的兴趣，让幼儿以健康的体魄迎接小学新生活。当然，教师还要重视对幼儿良好学习习惯的培养，使其在规定时间内完成学习任务，提高自主学习能力。

四、管理好情绪，提高幼儿的自律水平

自律应是一种自觉行为，是幼儿自己管理自己、约束自己的一种良好习惯。要想培养幼儿的自律能力，教师要为幼儿营造良好的教育环境，让幼儿提高思想认识，严于律己。

（一）做自律型教师，给幼儿起榜样作用

教师要严格要求自己，给幼儿树立榜样。要想让幼儿有良好的坐姿、站姿，教师首先要给幼儿做示范，用自己的言行感染幼儿，用实际行为表现为幼儿做好榜样，使幼儿严格要求自己，在潜移默化中提高自律水平。

（二）循序渐进地开展教育，防止幼儿产生退缩行为

对散漫的幼儿，直接要求其样样达到自律，是不可能的，太重的任务可能会让幼儿产生行为性退缩，不利于幼儿的成长。教师可以从一点一滴的小事开始，从细微处着手，逐渐加强对幼儿的自律要求，使其在完成一件件小任务中，逐步提高控制自己情绪与言行的能力。比如，有的幼儿总是不能很好地整理自己的书包，对此，教师可将“整理小书包”这件事分解成若干小任务，先要求幼儿整理好文具，一段时间后，再要求其整理好书本与其他书包里的杂物。这样循序渐进地开展教育，能让幼儿逐渐达到教师的要求，学会整理小书包，并做到严于律己。同时整理小书包的任务，也能让幼儿感知到教师的良苦用心，进而更好地配合教师做好幼小衔接工作。

（三）多赞赏与肯定，用正面教育法指导言行

赞赏与肯定是幼儿形成正确行为意识最好的 “催化剂”，因此，要想培养幼儿的自律行为，教师就必须多观察幼儿，从日常接触中发现幼儿的“闪光点”，多赞赏与肯定幼儿，以提高幼儿的自律能力。比如，大班幼儿教师在一次户外游戏观察中发现乐乐对足球很感兴趣，他总能很快地用脚背将球运到指定地点。教师表扬了乐乐玩足球游戏时遵守规则的行为，同时指出个别幼儿总喜欢用手去碰球，违反了足球规则，希望其能加强自律，加以改正。对于犯错的幼儿，教师不能总是进行批评教育，说一些否定幼儿的话语，这会让幼儿陷入自我怀疑，影响幼儿的身心发展。对个别自律能力较差、经常犯错的幼儿，教师更不能一味地进行批评，而要耐心引导他们发现自己的错误，使其积极改正错误。总的来说，教师应多用赞赏与肯定的话，培养幼儿正确的行为规范，进而使幼儿形成更高的自律能力。

（四）管理好情绪，鼓励幼儿与同伴和睦相处

由于幼儿精力旺盛，教师要适当提醒幼儿管好自己的情绪，不与他人发生矛盾，与同伴和睦相处，从幼儿的生活、学习各方面加强对幼儿自律能力的培养。

比如，在活动中与他人发生冲突时，教师要告诉幼儿不要轻易动怒，应学会控制好自己的情绪，不随意发脾气，不与同伴发生冲突;听他人发言时，不要随便插嘴，要虚心听取他人的意见。

结 语

总之，在幼小衔接教育中，教师要加强对幼儿自我管理方面的训练，提高幼儿的时间管理能力、任务意识、自主学习能力和自我情绪管理能力，让每位幼儿将来都能尽快适应小学学习和生活。

[参考文献]

[1]周兆弟.幼小衔接中的问题与策略[J].学周刊，2020（34）：175-176.

[2]郭阳芳.浅谈如何做好幼儿的“幼小衔接”教育[J].当代家庭教育，2020（33）：56-57.

[3]李训楠.幼儿自律能力的培养策略探寻[J].情感读本，2019（29）：30.

[4]白耀东.幼儿自律意识和自律能力的培养[J].新课程，2015（04）：5.

[5]章小华.浅谈幼儿早期教育自律能力的培养[J].学生之友（小学版），2013（04）：82.

[6]陈雨诗.新时期幼小科学衔接教育模式的探究[J].试题与研究，2021（34）：185-186.

[7]杨雯珺.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养现状与研究[J].科技风，2021（31）：186-188，195.

[8]蒙芸芸.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：147-148.

[9]吕娟.“幼小衔接”的现实矛盾、深层原因及应对策略分析[J].考试周刊，2021（26）：5-6.