由远及近，粗中有细

胡淑娟

【摘要】在学校众多管理中班级管理占主要部分，同时，班主任的主要工作之一也是班级管理，因此班级管理尤为重要。班主任在班级管理当中的首要地位不容置疑，班主任是班级管理的首要领导者，也是组织活动的主要策划者，是班级发展的“掌舵人”。班主任班级管理的水平深深影响着班级发展的方向。因此，创新实效、优秀科学的班级管理策略，有助于创造良好的班级氛围，更能助力学生的全面发展。总而言之，需要不断思考并改进班级管理的实践策略，发挥班主任管理班级的作用，推动学校整体管理工作的发展。

【关键词】小学班主任;班级管理;创新与实践

随着现代小学教育及学生需求的变化，对小学班主任班级管理的理念、能力和方法要求越来越高，班主任的班级管理方法必须紧跟时代的步伐，紧随学生的发展特点，不断进行创新改革，善于从实际管理中总结经验，反思改进，持续性地整合创新的管理理念和策略，由远及近，粗中有细，深谋远虑，集思广益，按部就班地完成班级管理工作，助力学生全面发展。

一、小学班主任班级管理概述

小学班主任不仅是学生成长的指路人，还是班级管理中的重要领导者。因此，小学班主任不仅要综合考虑班级管理发展的最终目标，还要立足当下，考虑到学生发展的个性差异。在班主任管理班级的过程中，要粗中有细，学会抛砖引玉，吸取更多创新的建议和方法，还要尊重每一位学生，用心用情用爱去搭建师生、家校沟通的桥梁。

二、小学班主任班级管理中存在的问题

（一）班级管理设置的发展目标短浅，站位较低

站得高，看得远。小学生的人生观、世界观、价值观都受到班主任在班级管理中的潜移默化、耳濡目染，班级管理设置的班级发展目标如果短浅的话，会束缚班级发展的前景，会局限学生成长的空间。但许多班主任在进行班级管理的时候，并没有为班级设立长远的目标，没有经过深谋远虑，没有引导学生团体站立在国、家、校、班集体的高度去实现目标，学生缺乏家国情怀，缺乏集体意识。

（二）忽略了学生的主体性

学生在班级管理的发展过程中，知识面、是非观也有了进一步的发展，学生的主体性凸显出前所未有的关键作用。班主任很容易在班级管理中忽略学生的成长状况、主观意愿，一味地往水杯里灌水，这样的班级管理是不全面、不科学的。

（三）弱化了家校的合作

学生一天中有一半的时间在家里，陪伴他们的是家长，家长的家庭教育影响力不可估量。如今班主任在班级管理过程中，容易弱化家校的合作，没有实现家校双向交流，更多的是班主任反饋，家长未能得到倾听。如果家校未能充分合作起来，双方未能反馈出学生在校和在家学习生活的实际情况，班级管理的对策就不能有的放矢。

三、小学班级管理创新与实践策略浅探

（一）远——深谋远虑

“不想当将军的士兵不是好士兵”，不想成为优秀班集体的班级也许难称为好班级。小学生正是步入学习生活的启蒙阶段，他们的“三观”也在逐渐形成，班主任在班级管理中必须发挥自身的正能量影响力，在班级管理中不仅要设置班级长远的发展目标，深谋远虑，长远规划，还要引导学生站在国、家、校、班集体的高度去实现自身价值，让班主任优秀的、独特的人格魅力、榜样能力，在班级管理中发挥得淋漓尽致。例如，在健全学生道德品质和引导树立正确“三观”时，可以规划阶段活动来实现，一日活动诵读《小学生日常行为规范》，一周活动诵读《三字经》，一月活动诵读《少年中国说》。深谋远虑，长远规划，循序渐进，培养学生做有家国情怀的人。

（二）近——立足当下

奔跑也不忘脚下的路。在班主任班级管理过程中，班级管理的对象是百花齐放、个性彰显的。小学生正因为有了个性差异，他们才变得与众不同。这告诉我们，班主任在班级管理过程中，要立足当下，观察学生的个性差异在何处，尊重学生的个性，解决问题时，在充分认识并了解学生个性是什么之后，再寻找共同点，营造共情，有利于学生的健康成长，同时也有利于提升班级管理效率。例如，在班级管理中不要千篇一律地设置班级之星，可以根据学生的个性特长来灵活设置，学生体育跑步有特长可设置岗位X班“某炳添”，学生有探究精神可设置岗位X班“某呦呦”，学生在班上有音乐艺术天分可设置岗位X班“某朗朗”等，对学生的个性差异充分肯定，及时对学生个性正面的发展进行鼓励和赞赏。

（三）粗——集思广益

班主任有两只手，一只手牵着学生，另一只手应该牵着家长。班主任是家长了解学生在校学习生活的重要纽带。班主任在班级管理中，要积极地向家长反馈学生的实际在校情况，建立起有效沟通，同时也要听取家长对学生在家中表现的反馈。班主任要加强家校沟通与合作，寻找并表达对家长的认同感，抛砖引玉，集思广益，听取家长及家委会的意见和建议，再把意见和建议运用到班级管理中，充分发挥家委会成员的积极作用。

班主任在班级管理中，要充分创设平台，让学生干部成为自己的左膀右臂。在班级管理实践中，班级民主化管理有助于加强学生之间的认同感，培养学生自主管理“我的班级我做主”的意识。例如，在班级上学生可以讨论需要设置什么岗位，岗位有什么职责，通过自荐、推荐竞岗的方式，产生班级的管理干部，这样的主体意识会让班级管理事半功倍。

（四）细——事无巨细

缺乏了爱，就没有了温度。班主任在班级管理过程中，要关爱学生，做到事无巨细。班主任对学生的关爱不能停留于表面的嘘寒问暖，而是要把爱浸透到学生的日常学习生活中，如春风细雨般潜移默化，平等对待每一位学生，耐心、细心、走心地去与学生进行交流和沟通。关注学生的身体状态时，也要关注心理健康。班主任在日常班级管理中，可以多一些引导和提醒，了解学生的思想、行为动态，对学生观察入微，学生遇到困难的时候，班主任要积极主动地帮助学生正确面对和解决困难。班主任在班级管理中，需要关注到每一位学生，关注到每一个变化，长此以往，整个班级一定会更加有温度。

四、结语

综上所述，班主任在班级管理中起着至关重要的作用。班主任需要不断紧跟时代的发展而进步，结合实际进行总结反思，改进创新，为班级管理寻找更有效的实践途径，提高学生主体地位，促进学生全面发展。

参考文献：

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[6]杨菊兰.新时代班主任班级管理面对的问题及对策探究[J].科学咨询，2021（2）.

责任编辑  罗燕燕