“最美村小”的改革发展之路

丁文平

湖南省醴陵市佛年学校是坐落在醴陵市沩山镇的一所山区村小，原名大林小學，仅有学生80名，因为学生人数少，当时被确定为裁撤的学校。2014年9月，为了纪念华东师范大学醴陵籍老教育家刘佛年老校长百年诞辰，大林小学（前身为刘佛年校长就读的小学）改名为佛年学校。佛年学校以刘佛年教授的教育思想为引领，抓住实施乡村振兴战略和城乡义务教育优质均衡发展的契机，走出了一条山区村小成功成为全市“最美村小”的改革发展之路。

佛年思想引领学校文化

刘佛年认为，全面发展是一个人终身的问题;全面发展是整个现代化过程的客观需要，从四个现代化的要求来讲，是很需要人的全面发展的。刘佛年主张“基础教育要争取大面积丰收”，要关注所有学生。

佛年学校以 “一个不落下，每个都出彩”为办学理念，以“为孩子的终身幸福打上精神底色”为办学宗旨，以“求实，求精，求活，求新”为校训，以“师正、学优、长智、健体”为校风，以“诚挚、严谨、求索、进取”为教风，以“勤奋、好学、健美、阳光”为学风。学校的环境布置突出了刘佛年教育思想的宣传，佛年纪念馆介绍了刘佛年教育思想的形成过程及其引领中小学发展的案例，教室墙壁张贴了刘佛年教授的教育名言及教育主张，佛年塑像及学校橱窗展现了佛年学校的教育追求。学校建构了体现刘佛年教育思想的学校文化体系，作为佛年学校的灵魂，对全校师生发挥着思想引领和行为激励的作用。

德育为先培育学生品行

刘佛年认为，学生年龄越小，道德教育越要占重要地位;道德教育是一种经常的教育，教师应当经常注意，教师必须在道德行为上对学生提出严格的要求;道德品质要依靠长期锻炼来形成，要在实践中培养;他非常重视家庭和校外生活对孩子们道德品质的积极作用。

针对学校留守儿童较多的状况，佛年学校抓好孩子们的道德品质和行为习惯的教育。为讲好佛年故事，更好地传承佛年精神，学校开发了德育校本课程“刘佛年爷爷的故事”;每学期组织学生参观刘佛年纪念馆体验周活动;举办善行主题教育系列活动;在升旗仪式的国旗下讲话中，对学生进行道德教育;每学期通过个人、小组、家庭、学校“四方面综合评价”的形式，开展“十大佛年少年”评选活动。

大师品格塑造师德师风

刘佛年不仅学识渊博，而且道德高尚，堪称师德典范。他爱生如子，给下放农村的青年学子免费寄送学习资料，冒着大雨为在图书馆看书的学生送雨具，经常邀请家乡学子到家里吃饭聊天。他淡泊名利，处处以他人为重，学校为他改善住房，他坚持让青年教师先住新房子。

学校以刘佛年纪念馆为师德师风教育阵地，教师们知晓并熟悉刘佛年的师德故事，感受其师德品质，树立坚守山区村小的教育信念，保持爱生如子的教育情怀。学校邀请刘佛年生前秘书张志杰教授来校做刘佛年校长的师德报告。每周例会前10分钟，教师们轮流交流分享自己的师德故事，定期开展优秀教师和优秀班主任评选活动，全面落实醴陵市教育局师德师风建设十条禁令，提升教师师德修养。近年来，学校有3位教师分别获评醴陵市优秀德育工作者、醴陵市先进教育工作者，有1位教师入选醴陵市百优教师，校长胡伟被评为醴陵市优秀共产党员，荣获醴陵市委“校长新星”称号。

佛年学校属于山区学校，外出务工家长不在少数，留守儿童成了教师牵挂的对象。学校要求教师每月至少组织1次家访活动;学校设立了“悄悄话心理咨询室”，全天开放，关爱孩子们的内心情感，疏导孩子们的心理情绪。

教学研究增强教师素养

刘佛年认为教育教学要讲究科学性，中小学教师应该而且必须做些教学研究工作，通过教学研究掌握教学规律，提高教育质量。刘佛年经常深入中小学指导教师开展教学研究，持续关注青浦县的数学教改实验，将该实验的核心思想概括为“尝试辅导，效果回授”，引导顾泠沅老师走上了教学研究之路。

佛年学校将提升教师的教学研究能力和水平作为学校教育改革的一项重要工作来抓。学校每年制定教研工作计划，组织全校教师学习教育理论，研读课程标准，钻研教材课本，开展集体备课，强化听评课活动，改进作业设计。学校通过“五个一”助力教师素质提升。一是上好每一堂课，以观课议课、课例研修的形式，使得每位教师的课堂教学水平不断获得提升; 二是读好一本教育专著，每学期要求教师共读一本教育专著，安排教师在周例会前做读书分享;三是开发一套校本课程，2019年8月，佛年学校第一套校本教材《刘佛年爷爷的故事》出版，构建学校人文德育底色;四是写好一笔字，学校设定每天中午静校课的前20分钟为师生练字时间，每年评选出钢笔字、粉笔字、毛笔字写得好的教师;五是讲好一个教育故事，教师们在教育实践中积累素材，从面临的教学问题和成功教育案例中筛选素材，形成真实、生动、鲜活的教育故事，既积累教师们的实践智慧，又感染和影响着身边的同事。

书香校园提升学校品位

刘佛年非常注重自身的学术积累，他提倡中小学教师多学习教育理论，用科学的理论指导教育实践。佛年学校重视培养全校师生的阅读兴趣和阅读习惯，将书香校园建设作为学校的一项重要工作，提出了创建“书香佛年”的目标，校园处处洋溢着书香。学校大力推进少儿阅读和师生共读，倡导经典诵读，具备了“6+1”阅读设施保障，即6个班级图书角和1个大型师生阅览室;推行“5+1”阅读形式，即晨诵、课前诵、大课间诵、午读、暮省和每周一节阅读课;实施“三级阅读之星”阅读评价，评选“阅读小学士、小硕士、小博士”，根据学生阅读书本数量和撰写的阅读报告质量，每月评选优秀阅读领航员、优秀图书管理员、阅读小学士、阅读小硕士，每学期评选阅读小博士和书香班级;开展“亲近母语，爱尚阅读”系列活动，学生聊书谈收获，创作手抄报，讲述读书故事，让学生爱上阅读，在阅读中修炼品性，激发兴趣，开阔视野。

课堂改革提高教学质量

刘佛年在做好大学管理的同时，经常深入中小学课堂，调查了解中小学课堂改革的现实情况。他发现不少教师在课堂上只注意少数优生，成绩中等或较差的学生得不到发展的机会。对此，刘佛年提出课堂教学要面对全班学生，对不同水平的学生提出不同的问题和任务。刘佛年重视课堂改革和研究的作风，影响了国内很多教育学者和中小学教师。

围绕课堂改革，佛年学校开展了主题教研活动，以课堂教学为主阵地，聚焦课堂教学的共性问题，以“探索有效课堂教学途径”为突破口，每位教师从自身的课堂教学问题出发，采取专题讨论、集体研修、个人反思、实践改进、效果评估的步骤，逐步提高每位教师的课堂教学水平。学校每年组织“三课交流与评比活动”，即骨干教师上示范课、中青年教师上研讨课、新教师上汇报课。骨干教师做好课堂教学示范，中青年教师着重优化自身课堂教学能力，新教师的课堂教学要尽快合格、规范。

佛年学校是醴陵市星火计划基地学校，该计划是醴陵市教育局为扶持乡村教师成长，促进城乡义务教育均衡发展的有效举措。学校每年承办“星火计划”的学科课例研修活动，通过本校教师与市级优秀教师同课异构、课例研修、指导评议，提升佛年学校教师的教学能力。

佛年学校更名7年来，从仅有80多名学生濒临撤校，到今天已经发展到拥有188名学生、14位教师的村级完全小学。学校办学条件彻底改善，师生精神面貌焕然一新，是一所布局合理、环境优美、校风优良、师资优秀、设施齐全的现代化农村小学。佛年学校已经成为株洲市乡村教研水平提升项目校、醴陵市中小学课改联盟项目校;2020年12月，佛年学校成功创办为株洲市首批“最美村小”。获醴陵市阅读推广先进学校、醴陵市素质教育先进学校等称号。

【本文系湖南省教育科学“十三五”规划2018年度省级重点资助课题“提升乡村教师教研能力的实践研究” （课题编号：XJK18AJC006）的阶段性研究成果】