落地生根，让劳动成为幸福之源

韦莉 杨敏

湖北省武汉市汉阳区楚才小学自2009年建校起，一直秉承“幸福教育”办学理念，让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福。在幸福教育理念的指引下，学校致力于打造岗位品劳、课程育劳、技能学劳、种植享劳、活动践劳、评价促劳的六劳特色，融合创新，落地生根，让劳动成为幸福之源。

幸福岗位体验，学生即管理——我的岗位我做主

结合楚才小学幸福教育理念下“长成一棵树，楚楚明星班”的德育品牌建设，学校将“人人有事做，事事有人做”的工作思路落实到学生日常行为规范，在全校开展班级岗位体验活动。

首先，学校重新调整了“长成一棵树，楚楚明星班 ”五项常规评比的内容和细则，并对应具体内容拟定了五大类别的班级岗位。在学生行为规范培养中落实劳动教育，实现人人有岗位，人人皆管理。

从入校测温到放学列队，从课间文明到卫生健康，从学习习惯到行规纪律，学校将劳动实践的任务和目标具体分解到每个时间段、每个岗位点。在顶层设计的整体推进下，学校选取了五年三班进行试点实践，经过不断探索，确定了具有实操性的岗位分工表，其中包括五类共计42个班级岗位。从表中可以清晰地看到每一项行规内容都能对应到相应的岗位和管理人员。学生根据自己的劳动能力和个人意愿进行自主申报，每月还可以申请更换岗位，体验不同的劳动内容。

每个学生都有了属于自己的劳动岗位后，各班级会利用班会时间举行一个正式的“授岗”仪式，用公告的形式公布每一个学生的班级岗位、劳动内容和劳动目标。

每个人的劳动幸福都建立在为他人提供服务、形成良好同伴关系的基础上。人人都在劳动实践中增长了劳动意识、交往技能，提高了劳动品质，感受到能用自己的劳动为班级服务、为同伴带来幸福，这才是最幸福的。

幸福乐劳课程，生活即课程——我的课程我体验

学校依据幸福教育办学理念，开发了润德、启智、健美、慧心、乐劳五大类幸福体验课程。其中“幸福乐劳”系列体验课程回归劳动教育原点，呈现出劳动教育的新样态，支撑劳动教育落地生根。

“幸福乐劳”课程之“幸福节气说”。节气劳动让学生在实践中体验节气生活，了解节气民俗，走进中华文化。立春做春卷、清明采茶叶、端午包粽子、冬至吃饺子……学生们做节气美食，开展民俗活动，在劳动中了解农事、物候现象和风土人情。

“幸福乐劳”课程之“幸福茶文化”。引导学生进行茶文化体验与探究学习。在种植、采摘、加工、泡制、品尝的体验中收获劳动的幸福。

“幸福乐劳”课程之“幸福纸探究”。以探索纸文化和纸艺术为切入点，融入制纸、剪纸、折纸等手工劳动课程，让学生们学会用眼睛去观察生活中的美，用双手去创造劳动的幸福。

劳动教育课程是劳动教育的载体，学校坚持在将劳动教育必修课开足、开齐的基础上，不断从课程的视角来重构劳动实践的体系、劳动实践的内容、劳动实践的方式，保证劳动实践的品质，使幸福乐劳体验课程既有趣味性，又能与其他学科的学习产生连接，并激发学生兴趣，从而让劳动教育的内涵和外延都更为丰富。

幸福劳动清单，落实即习得——我的事情我来做

劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。学校遵循《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，结合实际，本着落实、落细、落小的原则，以“幸福劳动清单”为引领，落实劳动教育。

学校根据不同的劳动教育内容，设计不同教学场景;根据学生发展需求，设计不同任务;根据育人一体化原则，注重不同年级的任务衔接。经过不断修订和完善，现已形成了楚才小学的幸福劳动清单。

学校将劳动清单内容纳入必修课，不同年级的授课主题对应着不同年级的清单，并在兼顾日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三类劳动内容的基础上进行灵活调配，保证了培养方向的协调同步和劳动技能的掌握巩固。

幸福劳动清单的价值不仅在于让学生掌握劳动技能，更在于让学生在亲身劳动的过程中，感受到劳动的艰辛，收获劳动的快乐，明白自己的事情要自己做，自己的幸福要自己争取。

幸福种植乐园，付出即收获——我的菜地我打理

为了激发学生的劳动热情，磨炼学生的意志品质，让学生体验劳动带来的成功与收获，充分展现幸福教育的办学理念，学校面向1—5年级学生，规划开发了“幸福种植园”。种植园分为24个区域，采取责任承包的形式，分包到班级。以“播撒幸福种子，积蓄成长力量”为主题，持续开展“我的种子发芽啦”“小苗搬进种植园”“虫虫大作战”“幸福收获季”等系列劳动活动，充分发挥幸福种植园的校本劳动实践基地作用，让学生在劳作趣园里，观察、探索、实践，与他们精心呵护的幼苗一起茁壮成长。

在幸福种植园，学生们平整土地，自筹种子，种植竹叶菜、辣椒、茄子、生菜、西红柿、葫芦、黄瓜、西瓜等多种蔬果，从浇水到捉虫，从播种到收获，搭建属于楚娃的劳動实践基地。让学生通过照料蔬果，体验劳动的不易，感受四季的变化。“我的菜地我打理，我的蔬菜我烹饪，我的成果共分享”，丰收的喜悦、成果的分享应该是学生们最大的幸福。

幸福校企活动，社会即实践——我的研学我实践

挖掘劳动教育资源，带领学生们走出校门，走进企业，走入车间，开展劳动教育实践活动，丰富劳动体验，体悟劳动精神，理解劳动意义，感受劳动价值。

学校将“幸福是奋斗出来的”的观念作为“劳动之魂”，与武汉地铁集团古田车辆段签署劳动实践协议，带学生们走进武汉地铁“蓝一号”课堂。

学校带领学生与地铁检修工匠丁根师傅面对面交流，听他分享自己与武汉地铁共同成长的故事，感受检修工作所秉承的“精检慎修”“行车无小事”的理念和准则。学生们在实践活动中深刻体会到丁根师傅所诠释的负责、专注、专业、持之以恒、精益求精的“工匠精神”。他们纷纷表示要牢记“工匠精神”，将它带回学校，带回家庭，并应用到学习生活中，用实际行动来传承。

未来，楚才小学将继续开展学校、社区、企业合作育人模式，提高社会教育与学校教育的互动性和匹配度。将工匠精神贯穿其中，探索校企合作新模式。

幸福五维评价，数据即科学——我的评价我成长

学校结合“五育并举”要求，构建德智体美劳五维评价体系——惟楚有德、惟楚有智、惟楚有体、惟楚有美、惟楚有劳。五育相互贯穿、相互渗透、相互滋养。学校分层设置相应的评价指标，将学生五育活动融入其中。

学生在幸福体验岗位上服务班集体，在“幸福乐劳”课程中上传学习成果，在幸福种植园系列活动中参与活动广场分享，走进地铁实践参与研修评比。以上活动成果都会通过“人人通”平台自动关联“惟楚有劳”评价指标，自动完成数据的积累。

班级电子班牌会呈现各班的劳动实践得分情况，提高了班级评价的便利性和科学性。同时，班级得分也会在“人人通”上自动关联集体中的每个成员，用融合的方式实现个体数据积累，创新对学生劳动成长轨迹的描述。通过五维评价整合进行跟踪、激励与促进，对学生整体发展状况进行观察、记录与分析，形成楚才特色学生成长评价体系，守护学生健康成长。

正如习近平总书记所说：“劳动是一切幸福的源泉。” 我们作为基础教育者，更要从小在学生的心里根植和培养劳动精神和奋斗精神，为中国制造、中国创造培育人才。

楚才小学将继续开展幸福特色劳动教育，真正实现五育融合、五育并举。让学生们在六年的小学生活中，感受劳动、崇尚劳动、尊重劳动，懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”。