“暖课程”为学生创造有温度的课堂

焦憬

河南省郑州市金水区纬五路第二小学吸收了领域课程、多元智能理论的思想，按照“以生为本，以学定教”的思路，关注儿童的成长规律，以兴趣为导向，构建了“暖记忆系列课程”（以下简称“暖课程”），致力于为学生营造有温度的课堂，推动小学课堂教学走向校本化、人性化与体验化。

一、打造六大主题“暖课程”，塑造“暖文化”育人标签

学校深谙不同儿童的个性发展差异，从孩子喜闻乐见的形式入手，打造了六大主题“暖课程”。其中，“暖之源润心课程”内容以道德与法治、爱国主义教育等为主，让学生在丰富多彩的课程活动中培养良好的品德，树立成长的自信，体验成长的幸福。“暖之语雅慧课程”以启发式学习活动为重点，以语文、英语等语言交流为主，通过巧妙地设计活动，引导学生在趣味化的情境下，体会到学习的乐趣，拥有独立思考、判断和发现、解决问题的能力，从而提高领导力。“暖之思启智课程”是以数学课程为基础，围绕数学核心素养建构的课程，旨在通过计算、空间感知、生活运用等活动训练发展学生的逻辑与思维能力。“暖之创育能课程”注重学生的综合素质，通过观察实验、动手操作、发明创造研究性学习等训练，培养学生的探究能力、信息处理能力、创新能力等，发展学生的科学素养与信息素养。“暖之力健体课程”侧重于学生的身体素质培养，通过体能拓展、素质拉练、体育竞赛项目的开展，培养学生强健的体魄，增强其终身体育意识，主动养成体育锻炼习惯，在实践中提升生活技能和实践能力。“暖之韵怡情课程”即重视学生的人文情怀和审美情趣培养，通过课程设计与开发，使学生认识到自身的价值和定位，用仁爱、包容、开放的视角看待不同地域、民族的文化，通过对音乐、文学等不同艺术形式的欣赏和学习提高感知美、发现美的能力和素质，健全审美价值观。“暖文化”可以给学生营造温馨的成长环境，溫暖学生的童年。

二、布局“智暖课堂”，构建特色课程体系

“智暖课堂”的“智”指向教学效能，“暖”指向课堂氛围。学校组建了一支由校内外专家、骨干教师、学科带头人、科研能手等组成的课堂管理团队，主要承担“智暖课堂”的顶层设计、课堂组织实施、学生管理评价、教师教学绩效考核、课堂过程监管职能，还负责制订课堂建设、维护的运行方案，修订课程设计的方针、框架。一方面，学校通过对郑州文化、郑州精神的提炼，以“黄河文化”为依托，将“自强不息，厚德载物”的理念，借助课堂进行传递，引领学生在对知识点的掌握过程中，感悟为人处世的哲学智慧，身体力行地投入实践过程。另一方面，学校将人工智能植入课程教学过程，建立了涵盖STEAM教育、机器人教育、AI科技为一体的综合教育中心，启发学生的创新能力、实践动手技能，增加学生的经验积累与对新一代信息技术的认识。

三、建设“融暖学科”，强化课程开发品质

“融暖学科”是学校提出的新兴学科开发理念，它主张“给孩子自由、快乐、温暖的童年”，目的在于培养有阅读力、领导力、思辨力、创新力、家国情怀和国际视野的未来好少年。为此，学校建立了以“融暖学科”为核心的课程群，采用专家驱动策略，由教研组、任课教师担任主要成员，通过对课程开发过程的诊断、课程建设各关联要素的考量，建立了以形成性评价、终结性评价、诊断性评价、总结性评价为基础的学科建设质量评价机制。“融暖学科”开发共同体的建设，夯实了课程开发的基础环境，给“暖课程”的实施提供了丰厚的“沃土”。

四、深耕“灵暖社团”，优化社团课程框架

社团是“暖课程”有效实施的载体之一，也是社团课程得以贯彻、落实的主要路径。学校以“灵暖社团”建设为切入点，将课程的主渠道由课堂拓展至社团，建立了明确的社团课程组织结构、领导机制、管理方案。社团课程可与主体课程一同，在“暖课程”实践中保持同心同向，起到相辅相成、相得益彰的效果。“灵暖社团”由各班主任牵头，以班级为单位，吸纳有该类兴趣爱好的学生为社团成员，为每名学生建档，并将其纳入学生素质发展评价档案，作为评优评先的参考材料。社团课程注重层次性、科学性原则，做到了课程建设的统筹兼顾、多管齐下。层次性上，社团课程建立了包含基础性课程、拓展性课程、创新性课程的实施方案，为不同的学生提供富有针对性的课程，以体现社团课程的“生长性”，反映学生能力、素养的阶段性提升过程。科学性即遵循教育生态学的设计原则，关注社团课程建设的不同构成环节、影响因素，加强不同阶段、开发过程的衔接，提升课程建设的实用性。

五、开展“乐暖”活动，搭建主题活动平台

学校采用案例式探究、任务式研讨、文艺类活动等“乐暖”主题活动，向学生提供全方位、多样化的主题活动平台，形成快乐学习的环境。学校借鉴PBL教学法的先进理念，在活动中运用时下热门的社会话题、儿童学习话题、与儿童生活息息相关的主题，采用疑问式导入、情境式设计的方式，引导学生进入活动场景，对典型话题、案例进行探讨，发挥想象力自主或合作解决问题。任务式研讨即采用项目式学习理念，通过指令性任务、自选式任务的衔接和配合，激发学生在活动中的主观能动性，在研讨、探究式学习中获得问题的解决。学校建立了河南省首家校园阅读中心，开展了“暖阅读”系列活动，编写了《暖娃陪我去阅读》掌上阅读指导手册。同时，学校以非遗文化进校园、红色文化歌曲演绎等活动，增强了学习过程的乐趣，吹响了“乐暖童年”的集结号。

六、推进“趣暖研学”，深化课程育人功能

围绕郑州得天独厚的资源禀赋和厚重的文化底蕴，学校依托爱国文化基地、名人故里等，深入开发其德育价值，形成了以“趣味研学—小组式课题—探究式学习—反思提升”为主的“趣暖研学”育人模式，将实践育人的功能不断拓展和延伸，丰富了“暖课程”的内涵与文化活力，体现了“暖课程”不一样的“温度”。

（作者单位：河南省郑州市金水区纬五路第二小学）

责任编辑：孙昕

heartedu_sx@163.com